今天是开学第二天，英文班主任已经跟学生介绍了我，早晨七点我直奔教室而去。说实话，心里有些忐忑。早上五点半即起床，匆匆到篮球场跑步，吃早餐，提前到办公室签到。

      本来想直接到教室的，却被告知7：30才能去教室，正好回到办公室稳稳神。我到办公室打开笔记本，重新看一遍今天要上课的内容，在心里默默把要跟学生讲的想一遍，时间也到了。

      第一节课是小四班，进去教室就有个女到我身边问：我怎么称呼你？我趁势告诉孩子们我的名字和国籍，并让他们也告诉我他们的情况，我一笔一划把姓名，国籍，祖籍写在黑板上，再给每排学生发一张纸条，让他们依次写下自己的情况，没有想到很简单的一件事情却迟迟无法推行，在教室巡视指导，好容易把纸条收回来，心里凉了很多。

        妈呀，左手写字的，错别字的，写不出自己名字的，简直毁了我的三观，这是四年级的水平吗？

      临时调整策略，我每说一句话都重复一遍，再让学生跟我说一遍，考虑到课时少任务重，我直奔主题，引导他们学习今天的第一个词语：多少：教室里有多杀人？学校有多少老师？学校有多少学生？书包里有多少本书？文具盒里有多少支笔……我无暇跟孩子们解释，文具盒里有"多少笔"和"几支笔的区别，对他们来说，能够想出这样的句子已经很棒了。

        此刻我才算真正明白了华教中心培训期间反复听到的两句话，果然是前人的经验之谈，第一句话是：我们来到这里要有颗归零心，一切重新开始。第二句话是课堂上要反复操练。

    那一瞬间我似乎轻轻地地触摸到了这些很想学好汉语，张开嘴却不知道怎么发音的孩子的心跳；那一瞬间，我又像个泳者跳进了大海，虽然四肢没有依托，但我知道自己可以驾驭得了大海的波涛。我从孩子们认真的态度和礼貌的举止里面感到了力量。

      我重新给自己的教学定位，教给孩子们简单的句式，让他们会说；教他们认读词语，积累词汇；教他们读通课文，思考问题。  我们要上的是汉语课而不是语文课！

      虽然一节课只教了学生两个词汇和四句话，但这节课的小小受挫感让我重新审视自己的经验，上完了课连夜修改之前加班加点赶出来的教学设计，测试题，也明白了为什么学校要我们提前制定周详的课时教学内容和测试题。

      之前一个月辛苦研读教师手册，研究别的老师出的考题，归纳每一课的知识点，意气风发想要超过前任教师的想法没有了，我只想安安静静教孩子们学汉语。          班级里孩子们程度参差不齐，我要让有汉语基础的孩子会思考和阅读，让没有基础的孩子开口讲汉语，我想让孩子们在跟我相处的这段时间里感觉：学习汉语好开心啊！我要让孩子们每学完一课有一课的收获！我要让孩子们感知书写汉字要横平竖直四四方方才好看。我要做孩子们学习汉语之路上的一块儿垫脚石。

        有了第一节课的惨败教训，我在前往12年级教室前心里打定主意，这节课一定要充分利用资源,一定要注重课堂时效。

        我一进去教室，就有孩子问老师，我们怎么称呼您？我一边说一边在黑板上写上自己的名字，写上自己的国籍，他们又问我多大年龄了，我开玩笑，不好问女孩子年龄的呦！他们竟然笑了，看来他们能够听懂我的话。而且我一边讲话他们中有人主动帮忙解释意思，我一下子喜欢上他们了。

      接下来我让他们向我介绍自己的名字，来自哪里，然后让他们写出来自己的名字和国籍，很奇迹，全班只有一个孩子的字不大好，但是这个孩子也在很专心听我说，我故意夸他写的字很棒，他不好意思地说谢谢老师。再接下去的教学环节中我们进行得很顺畅，我看到他抄写课堂笔记没有用本子，而是把一张纸铺在很硬的桌子上写，就建议他垫一本书，结果他书包里真的如他所说啥也没有！我猜大概那张纸也是同学接济的，我把自己的本子拿过去给他铺在下面，看到他写的字不好，又在我的本子上示范写给他看，最后重新撕了一张纸让他写，这个孩子的字果然好多了，下笔用劲儿，字迹清晰。一节课结束后，不知道啥时候他悄悄把我的本子整齐地放在我的书包上。我觉得虽然没有语言，但是我跟这个孩子已经有了心意的沟通。

      最后一个环节，我让孩子们俩人结对子互相查背，一个面对黑板，一个背对黑板，错一个扣五分，他们很配合竟然很好地完成了课堂小测，而且一节课轻松活泼，孩子们满足我也满意。

万事开头难，我想我有了一个良好的开端！