1
前两天，看书乏啦。随手翻起桌前的一本《中国古典诗词感发》，撞入眼帘的是一句“雨中山果落，灯下草虫鸣”。
刹那间，好像自己变成了王维，在某个二更无眠的秋夜，听着草虫的鸣叫，思绪多多……嘴里也不禁念了出来。
享受雾霾假在家的娃经过，扭头好奇地问：“妈妈，你说的是什么？”我把自己的感悟告诉他，娃丢给我一句：“半夜三更，都睡觉啦，虫子一直叫不是吵死了吗？”
？！切，你们这些没有在村里长大的孩子，哪里知道我们小时候在繁星满天的夜里，披着月光、光脚到菜地里找青蛙，半夜去捉萤火虫，听着虫鸣的快乐？
我想，这诗，之所以打动我，也能让孩子稍微解释就秒懂，在于它给人刻画的画面感吧。
2
第一次看《小说课-折磨读者的秘密》，是某日陪娃去奥森。随身带的书就是它。
这本书，每一章都很短，字体很大，每页周边留着很宽的空白。但是仔细回味，那些留白，仿佛就是为了让你进入一个有着无穷想象的空间，去体会一个更广阔的天地。
第一章说“人物”时，开篇第一句，提到大作家C说：“现在的年轻人啊，都不会写作，他们写的小说千篇一律都是‘两个面貌模糊的人在一个空旷的地方对话’。
”现今在台湾，被称为70后最会说故事的人，本书的作者许荣哲-当时还是个新手，冷汗直冒，心想那不是在说我吗？那，确实是在说我们。
简单的一句话：两个面貌模糊的人在一个空旷的地方对话。包涵的内容何其多：
“面貌”刻画好；
“场景”描述能让人身临其境，具有画面感；
“对话”如是我说、话里话外的意思铺垫好
……
就是那些对于场景细致贴切的描述，让我们能够身临其境，甚至设想自己就是主人公，从而产生更多的共鸣吧。
3
书中引经据典，提到了很多写作的技巧。但是目前，对于我这样的小白来说，马上落地的操作性不是太强。
而阿何老师的21天写作训练营课程，提供了很多接地气的方法。
比如词汇量的积累，句子扩充和改写等等，好文章的标准、及如何围绕这些标准让自己的文章血肉丰满。
在阿何老师的写作课上，有一个作业就是对画面进行塑造，题目是：他从二楼直接跳了下去。
我的作业：
窗外凄惨的猫叫传来时，他正在梦中跟一条五彩斑斓、足有1米的毒蛇紧张对峙。在那条蛇终于不耐地打破僵局，率先扑向他的0.01秒，“喵喵”的叫声，将他从噩梦中惊醒。抹了一把额头的汗，他深深的吸了一口气。
春日的夜风夹着些残冬的微凉，却又说不出的惬意，仿佛还带着小草破土的芬芳。屋外，母猫似痛苦似多情的声音再次传来。伴着床上一句低低的咒骂和翻身的窸窣声，他窜上窗台，从二楼的窗户飞身而下，性急地奔向母猫所在的灌木丛……
很多时候，我们描述场景、画面的时候是不是就像题目一样，简单的一句话？甚至在上学时，如果要对文章进行缩写，先被砍掉的，肯定是那些我们认为不重要的细枝末节的描写。
结果呢，少了这些所谓不重要的东西，文章何其空洞乏味。不信，你去找找那些名著的所谓“节略本”，或者“无障碍阅读“的版本。再对比原著看看，高下立见。
我们理所当然的认为孩子的能力在一定范围下，所以为了让他们更爱学习阅读，自以为是地，搞了这么多“帮助他们爱上阅读”的东西。
说实话，就目前这些课本和制定课外读物的要求，说句不好听的，孩子能爱上阅读才怪。
孩子也是有审美的好吗？他们当然能够本能的去判断一个东西好，还是不好。
我们自以为是的把那些从经典中，嚼吧嚼吧后剩的渣渣给孩子，他们吃得欢才怪。
4
郭庆光在给《怎样讲好一个故事》的序中说，哪怕是非虚构类的新闻题材写作，也都是讲故事。
“任何新闻写作都是讲故事。无论你使用什么文体，处理的是什么主题，都要面对如何让读者进入你的故事情境。……”
想一想，你点开的那些网络新闻中，可能每个人看问题的角度会有所不同。但是，最让人喜闻乐见的，一定是那些把新闻讲成好故事的人。
那么，你，是一个讲故事的高手吗？
5
你所经历的，都是故事。
1. 多讲多练，你也能成为一个故事高手。
讲不好的时候，不妨好好想想，如何能让自己的故事避免成为“两个面貌模糊的人在一个空旷的地方对话”。
2. 给孩子机会，讲他们心中的故事给你听，不停地追问他们故事的细节。
他，也能被你问成一个“故事家”。
我读《小说课》最大的收获其实是：别人说的再好都不是自己的，要想把这些融入自己的血液，除了勤学勤练，木有捷径。
我绝对相信，21世纪，是个有故事的时代。一起来学习，做个有故事的人，把你的故事讲给别人听。
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【参考信息】
书籍：《小说课》
作者：许荣哲
出版：中信出版集团
ISBN：9 787508 656663
