8月19日上午，朱丹校长以“教师职业的能力、操守及精神”三个方面为主题对提升教师的综合素质，获取多元的教育途径提出了独特的见解。在教师的能力中朱丹校长讲解了学习能力、课堂能力、交往能力。学习能力是基础，是飞翔器，学习能力越强，课堂能力越棒，交往能力越成熟。在教师的职业操守方面，从职业形象、敬畏工作、职业性格、职业层次、职业幸福等方面，总结出要做“经师、人师、大师”，做“有格局、知进退、明时势、懂感恩”的教师。最后提出了忠诚、守信的契约精神、工匠精神和宗教般的信仰精神。
下午，由河南师范大学文学院刘安娜老师为我们讲述了“教师职业礼仪文化”。刘安娜老师从中国文化背景下的礼为切入点，用生动幽默的语言引入到网络交际雷区，展示出的图片雷区、词语雷区、标点雷区。这些都是我们日常与学生错误沟通出现频率较多的问题，这些误区引起了大家的共鸣。以此落实到对学生的管理问题上，师生之间的应该是互相制约的“法治”而非“法制”状态，而有良好修养的人就是在任何时候都不会让别人感到尴尬。
苏霍姆林斯基说过“教学的主要任务就是培养学生的学习力。”我们必须从平时课堂的点滴训练做起，让学生会听课、会发言、会学习，交给学生倾听的方法。构筑智慧课堂，在生动有趣的学习中提升思维能力，使传授知识和启迪智慧有机的结合起来。什么是“智慧课堂”是构筑智慧课堂时必须把握的一个核心问题，日常的教学实践不断赋予智慧课堂个性化的意义，但是，在教师眼中对于智慧课堂却有共性的理解，以及他们对智慧课堂的感性认识：有和谐融洽的师生关系，教师对课堂教学环节的艺术性处理，能够重视课程资源的深度挖掘，有善于抓住时机，捕捉到学生思维的爆发点，改善教学机制，提升学生的学习主动性，诱导培养良好的学习方法，从学习中获得内在的利益，体验到学习的的乐趣。
繁华落尽见真淳，铅华细却见本真。以常态教学作为教学工作开展的平台，以教研方式的创新为推动，践行新课程背景下的有效教学，以一个思考者和研究者的角色去回顾课堂教学中的点滴，进行智慧的凝练，更好的实践智慧课堂。
