我们办公室里，总共不到十个人，备课时间，如果谁遇到困难问题，都可以抛出来，征集同事的集体智慧。
教八年级道德与法治的朱老师，是我们办公室里年龄最大的，再过两年就该退休了。大课间，大家基本都在自己座位上休息。朱老师问大家，“出个智力题，我想了好久没摆出来。政治课本里的思考题：用六根火柴，怎样摆出四个全等的等边三角形？”
办公室里的老师，都比朱老师年轻，大家快速帮助朱老师。有思考的，有动手摆的，也有画图的，大家各写显神通。
大家把希望寄托在数学老师身上。教数学的两位老师也都是四十多岁的老师，年富力强，数学课教的好，经验丰富。一位老师画了个正三角形，找到这个正三角形的中心，向三个角画了三条连线。四个等边三角形出现了，不全等。他旁边的是年轻英语老师，找到六根笔芯，动手去摆。摆弄一阵子，图纸上画的，用实物操作不了。英语老师表示，没法让四个等边三角形全等。
那边三个老师，头凑在一处，也拿出六根笔芯来摆。大家觉得这么简单游戏，还能做不出来嘛。
还是当年的学霸有办法，初三时考班级第一名的李老师思路开阔，他说，“这样行不？两个正三角形，角错开，叠放起来。”那三个头凑在一处的老师，按照李老师的办法摆了一下。她们发现，不是四个正三角形，有六个全等的等边三角形。这样符合要求吗？
大家想想，觉得不是想要的答案。
大家讨论时，我脑子里出现了一种食物，和粽子长的很像的一种酥面角。用四厘米左右宽度的膨化长条焦酥面，绕成一个正四面体的中空囊状物。对，有种香包也做成这种形状，正四面体。
学习这部分知识，是在高一的数学课上，那个说我笨的出奇的刘老师，给我们讲立体几何，画柱体和椎体，特别提到了这种漂亮的正四面体。我印象深刻，老师讲过，正四面体和正三棱锥的区别。
我毫无疑惑地在脑子里架构一个正四面体：四个面，六条棱，每一面都是正三角形，四个正三角形全等。四个顶点，封闭，一种特殊的三棱锥。高中数学老师的讲解，留给了我深刻印象，我们每个人都做了模型的。
此时，我激动的心，仿佛置身于高中数学课上。但是，我不举手，刘老师在我问他如何画出立体事物的平面图形时，说我“笨的出奇。”几乎就是这句话，成就了我选择文科的理由。
我的同事们还在探讨着。有没有谁会想到在立体空间里，摆放六根火柴呢？
后来，有几个老师放弃了，说“摆不出来，朱老师，给我们答案呗。”
朱老师笑了，“我上课时遇到的难题，这不是在请教各位吗？”
走出办公室的老师一个接着一个，最后还有朱老师和另外两个老师。这时，我问朱老师，“立起来放可以吗？”朱老师说，“试试！”
教电脑的年轻男老师还在桌子前认知研究，他听到我的问话了吗？不一定。
不一会 ，他走到朱老师跟前。用牙签摆出来四面体，问朱老师：“朱老师，您看，这样是不是符合要求？”
朱老师笑了。“这样不就行了吗？还是年轻人脑子灵活。我下节课就和学生展开讨论。”
学科之间的渗透，充分体现在教材之中。道德与法治的课堂上，也需要脑洞大开，灵活、多角度处理实际问题。
集体智慧，力量巨大。我们不是应该学习朱教师这种教书的智慧吗？
正多面体，是一种特殊的存在，目前仅发现五种。
