今天下午，河师大的赵攀老师给我们带来的是《词汇思维导图和Skell软件融合教学》，刚开始的时候，赵攀老师全英的自我介绍，请给我们提出要求，在她的自我介绍中哪些是句子是真实的，哪些是不真实的，让我们在介绍之后提出来。说实在的，我是拿着12分的注意力去听赵攀老师的介绍，庆幸的是大部分的句子，我还是听得比较明白，怎么判断呢？ 在老师的介绍当中，提到她来自南阳，二月河和刘震云是家乡最有名的作家。 印象当中二月份是南阳的著名作家，但是刘震云不太确定，我就快速的上网搜索了一下，发现刘震云是来自新乡，而不是南阳。按照老师提供的句式，“It can't be true that Liu Zhenyun comes from Nanyang.”用这种方法自我介绍首先吸引学生的关注力，最主要的功能就是和学生产生互动在互动过程当中学生会思考、激活也已有的英语知识，然后说英语或者是写英语。学生和老师互动的时候可以采用一下功能语言（Functional language）:I seriously doubt that...It's pretty unlikely that...It can't be sure that...I'd say she...It's probably the case that... I can accept that...这也是“搭脚手架理论”（Scaffolding theory, it makes process easier and the product better.）
接下来我们首先进入了第一种学习方法，就是外语学习获得法，（SLA: Second Language acquisition"获得" ）我们学习外语可能是在一个自然的环境下，也可能是在一个控制的环境下，比如我们身处英美等以英语为母语的国家，那么我们的语言获得就是在一个自然的环境，，但是我们在中国学英语，也是一个控制环境。这种在控制环境里面的语言输入应该是是有质量的，尤其是在小学和初中，我们只教他考试的内容，这样就阻碍了的输入，语言的输出就成有了困难，这也是我们中国孩子口语和书面表达欠缺的主要原因。英语当中的四大技能包括听说读写，英语的四大系统包括发音词汇语法功能语言，被动的语言学习用于读和听也就是语言的输入，积极的语言学习主要为了说或者写也是语言的输出。只有有了大量的输入，才能形成大脑深层的记忆，然后有自由的输出活动。在我们的教学当中，我们是不是能够采用积极活泼的活动激发学生学习的兴趣？让学生语言系统活跃起来？
接着老师给我们介绍了一个在课堂（30-50人的班级）中比较适合的活动（FSW）:Find someone who...这活动以定语从句的形式出现，如下图:
就像上图一样，给学生一些范例，然后让学生自己去想一些类似的句子，在这个过程当中主要让学生练习带有第三人称单数的定语从句。接着让学生在自己的周围尽可能多地采访，符合条件的同学，这个活动切记学生说汉语，如果能够按照要求去行动，学生可以练习说英语、听英语以及用英语交际的能力，最最重要的一点就是在课堂上学生动了起来！这个活动之后一定要让学生续写问题，比如How many people ...Are yiu going to write ...Are you going to read...等。当然，这样活动我们还可以创新，我们可以创设，一个基本的标题， 可以 “天气”“自然灾害”“朋友”等。一一个基本的话题，为中心，然后想出系列的定语从句。比如以朋友为话题的句子:Find someone who...
has a good friend since childhood, often chats on wechat with friends, talks about anything with their close friends. has dinner at least once a week with friends. likes going shopping with friends.
那么在课堂上，我们怎样组织这样的活动呢？首先，人数应该要注意，我们的人数通常情况在30到50人为比较适合，超过50人教室里就会出现很混乱的状态，整个活动时间大致在10到15分钟。因此为了让活动有序，开展，去的有效的教学效果，我们必须做到以下几点:第一，让学生知道我们的游戏规则，读出游戏名称Find Someone Who.第二，在一个限定的时间完成句子仿写,通常情况下，我会句子两分钟足已。第三，在一个限定时间完成采访活动，大致上5到6分钟就可以。第四，选择一些话题检测学生让学生说出自己的答案。第五运用icq把问题写完整，最重要的是在整个过程当中一定有一个基本的要求，就是No Chinese.从整个活动当中，我们学到了什么样的技能呢？首先学生在活动当中练习了英语的听说读写以及语法功能，另外通过交际活跃了课堂的气氛， 当然最重要的是我们要根据自己的教学任务来设计游戏活动。
怎样进行词汇教学呢？是直接教，还是图文匹配猜测？或者是利用思维导图？找潘老师，主要给我们讲解了利用思维导图学习词汇的方法。这种方法更能发散学生的思维能，提高学生总结能力。比如，以“birthday” 为核心的词汇，有“情绪类”词汇，“食物饮料类”词汇，“装饰类”词汇等。每一类词汇又可以思维导图的形式展开汇总。最后，老师给我们分享了一个非常有用软件http://skell.skechengine.co.uk/，通过这个软件可以搜索一些例句词组搭配以及相近词义的单词等等。
