不少人有这样的认识误区：“孩子太小，不要给孩子学习压力，学这些枯燥的东西有违孩子的天性”“孩子上学了，作业多、学习压力大，没时间学。”“这些与学习无关的古文读了没用”“读了也不懂，还不如看些简单的图书、故事书”“小的时候不用学、长大再学也不迟”。。。。。

心理学告诉我们：成人的大脑约1500克，，0---3岁的孩子大脑的发育已经完成了60%，3---6岁孩子的大脑发育又完成10%，6---8岁又完成10%，8岁后孩子的大脑发育逐步减慢，8--13岁孩子大脑发育最关键的敏感期就结束了，13岁之前是大脑发育最快的时期。心理学又告诉我们：大脑发育最快的时期，也是儿童学习的最佳期。这一时期是儿童机械记忆的黄金时期，背诵记忆是这一时期儿童最自然的学习方法。大脑发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下，学习同样的内容就要多花6—7倍的时间。

      心理学还证明，六岁左右的儿童，其口头语言与成人已很接近。他们迫切需要比口语更加严谨，更加简洁，更富有逻辑性的书面语言的学习，从而进一步锤炼口头语言，并使思维的条理性、系统性、深化性得到加强。对儿童进行阅读教育的最佳教育时机是5—13岁，13岁以前是儿童的最佳培养教育时期，也是儿童语言文字学习的最佳时期，更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期。如果能在这一时期对儿童实施有效的教育，注重培养儿童良好的学习能力和创造能力，奠定一生优雅人格的根基，就能开发儿童的智慧潜能，为未来的发展打下坚实的基础，使其成为德智双修的有用人才。

     0-13岁是儿童进行诵读训练的最佳时期，而且越早越好。在这一时期对儿童进行诵读训练，可以开发儿童的记忆潜能，从小培养儿童对祖国语言文字的高度感悟能力。     因为经典教育所采用的教材在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度浓缩的，包括大量对人生、世界、乃至神秘宇宙的智能思考和为人之道的论述，是古人真实深远的生命体验。随着儿童阅读程度的逐渐加深，理解能力也逐步提高，理解能力的提高又进一步促进了儿童阅读能力的增加，儿童的阅读能力越强，阅读速度就越快，理解能力就越强，这样就进入了一个良性循环，带来儿童整体学习能力的飞速提升，进而为学好其他学科打下坚实的基础。

       我们试想一下，如果五六岁的儿童就能开始阅读文章，那么他在小学六年除了能背诵十万字以上的古今中外的经典文章，还可阅读几千万字的课外读物，超出学校新大纲和新课标的十几倍甚至数十倍，古人常说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，读的文章多了，还怕不解字意，不会作文吗？

    每一个婴儿都蕴藏着与生俱来的身心潜能，研究证明，人脑可储存50亿本书的信息，相当于世界上藏书最多的美国国会图书馆（1000万册）的500倍，我们只要用心以恰当的方法去把它发掘和开发出来，那么你的孩子就是天才！     我遇到过不少家长朋友对读经典不以为然，觉得艰涩难懂，不如让孩子读故事、看绘本、看漫画更适合孩子，这显然是一种自以为是的误解,苏东坡有《送章敦秀才失解西归》诗，开头两句是：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。“百读不厌”这个成语就出在这里。“旧书”指的是经典，所以要“熟读深思”。     朱自清先生曾在他的一篇文章《论百读不厌》中写到：“经典文字简短，意思深长，要多读，熟读，仔细玩味，才能了解和体会。所谓‘意自见’，‘子自知’，着重自然而然，这是不能着急的。经典给人知识，教给人怎样做人，其中有许多语言的、历史的、修养的课题，读上百遍，也未必能够处处贯通，教人多读是有道理的。      这些作品读起来津津有味，重读，屡读也不腻味，所以说‘不厌’；‘不厌’不但是不讨厌’，并且是‘不厌倦’。”“浏览或阅读小说更只是为了消遣，他们要求的是趣味，是快感。这跟诵读经典不一样。”      南怀瑾先生曾说过“所谓这些经典的古书，它本身的文字，便是‘文学’的‘艺术’，一定可以朗朗上口，便是很有韵律的歌唱。”       在孩子的天性里，越熟的东西越喜欢重复，这种不断反复诵读的结果就是将经典深深地刻入他的脑海里，融入到他的生命中，把握住孩子的教育关键期，培养他们良好的阅读习惯和学习习惯、提升他的学习能力，奠定孩子大格局、大智慧的人生基础。