重拾《教育的目的》一书，读教育的节奏一节，所谓教育的节奏指的是为每一个有教育经验的人所熟悉、并在实际中要用的原则。在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。

幼年期的任务，幼儿面对的第一个智力任务就是对口语的掌握，他们需要把声音和意思对应起来，需要对声音和意思进行分析。

智力发展的阶段，学生的进步是一种匀速发展、持续稳定的进程，形式不变，速度一致。同样，生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，他们循环往复地出现，每一个循环期都各不相同，且每次循环期中又再生出附属的阶段。

浪漫阶段是开始有所领悟的阶段。在这一阶段，各种题材对于孩子来说，新奇而生动，其本身亦包含着种种未经探索的可能联系，面对若隐若现的大量内容，不知所措却又兴奋异常。

精确阶段也代表了一种知识的积累。在这个发展阶段，知识之间的广泛关系居于次要地位，是文法和规则的阶段。包括语言的文法和科学的原理。

综合运用阶段 增加了分类概念和有关的技能之后又回归浪漫。这是精确训练的目的。

循环的过程。

联想到上次给班里的孩子布置课下作业，一个孩子的作品，让我惊讶他的数感

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