夜深人静，终于可以静下来思考上午的教研活动。
季老师的几句话已经在我耳边转了一下午了“不要追求课的花里胡哨，要上出有数学本质的课，突出数学的本质”“好的素材是什么”“要研究教材，研究学生”“放手让学生做，告别满堂灌、满堂问”……活动结束时，想要过来季老师的讲话稿，等到最后也没好意思开口。总的来说，这次活动收获满满，看到了别人的优点，也反思自己的不足。
反思1：把课堂还给学生。这句话几乎每位分享的老师都提到了，也有老师在反思不足的部分提到了，我想不管是新教师还是老教师，都或多或少有这样的问题，我们总是放心不下孩子，该放手的时候不放手，这样只会阻碍学生的思维成长。所以我觉得，我们要当“笨老师”，不要觉得自己聪明，我们应该在孩子面前“装傻充愣”，让学生去大胆探究、动手操作，我们只在该出现的时候做好引导者和组织者。
反思2：研究教材，用活教材。淇滨小学的赵老师在分享自己学校教研团队的成果时，谈到了《相等的周长》一课，她让学生用24根小棒去摆一个封闭图形，让学生去感受“等周不等形”，这个设计非常巧妙，同时学生也反馈给老师无限可能。当学生经历了这样一个过程的时候，学生的能力就远不止画两个周长是24厘米的图形这么简单了，就是画五个十个也不成问题。就像赵老师在最后分享时提到的，一节好课的标准不是把学生教会，而是引导学生自己学会和会学，把抽象的知识转化为学生易于理解的探究活动，我想这样的教学目标和素养目标的达成也就水到渠成。
反思3：让学习在学生中真正发生。我要转变教学观念，应该以教为中心转变为以学为中心，应该把学生放在课堂的中央。在老师们展示的课堂实录中，多次看到生生互动的场景，这正是课堂思维碰撞的过程，这种互相碰撞的过程正是学习真正发生的过程。我们有时候总是被一些表面热闹的课所吸引，我也曾觉得“花里胡哨”的课更吸引人，我们把主角搞错了，“花哨”的课是讲给老师听的，不是讲给学生听的，这样的课又怎会让学习在学生中真正发生。
每次从市里参加完教研活动，都内心澎湃，身体从里到外都充满着干劲，都想向着教学教研的道路上阔步向前，但我知道，这需要脚踏实地的走。俗语说“独行者疾，众行者远”，也希望自己可以一步一个脚印跟着领头羊走的更远。
