语文阅读教学基本策略之二——以问题探讨为引领

        阅读教学中提出问题的主要目的是要引领学生开展阅读活动，深入理解文本，在问题讨论中学会阅读。黄老师举自己执教的《我们家的男子汉》为例，课堂中提出的几个主要问题是：读这篇课文你有没有不懂的句子文章？题目为什么说“我们家的男子汉”，而不说“我家的男子汉”？你有没有发现文章结构上有什么特点？文章中的小标题一般有什么作用？本文的小标题是否都能够统领后面的所有内容？如果我们用人物的语言作为小标题，分别用哪些句子比较好？换了的小标题和原来的标题有什么不同？从这些语言可以看出人物的什么特点？你认为男子汉精神最主要的内涵应该是什么？这些问题都不是为了找答案，而是为了引导学生认真阅读文本，在阅读中学会阅读。

        阅读教学以问题探讨为引导，其主要目的还在于培养学生的问题意识。问题意识并不是凭空培养的，要借助文本的阅读，用教师的问题引导学生的问题，是很有效的方法。阅读教学采用以问题讨论为引导的策略，既可以加深对文本的理解，又可以在阅读中培养问题意识。要解决问题，先要发现问题。如果我们的教师面对文本，能够在阅读中形成自己的问题，我们的学生也能够在阅读中产生自己的问题。

        教师既要能用自己的问题引导学生发现问题，引导学生提出有意义的问题，还要能对学生的问题进行筛选和加工，申发出有价值的教学问题，于老师教授《宇宙里有些什么》，一个学生问：“千万万颗星星是多少颗星星？”有同学很不屑的说：“千万万颗星星，不就是一千亿颗星星吗？”于老师发现了这个看似简单甚至幼稚的问题背后的教学价值。她问：“既然千万万颗星星就是一亿颗星星，为什么课文不写成这样呢？”于是同学们围绕这个问题展开了讨论，最后明确一千亿颗星星说成千万万颗星星，一是说明这是概述而不是确数，更重要的是这样的表达更能表现星星的多。

        特别要注意的是，阅读教学中用来引导学生学习活动的问题，一定要来自文本，一定要来自教师亲自阅读，一定要来自立足学生立场的思考。课堂提问如果完全脱离了学生的阅读需要，就无法真正推动阅读教学的进程，更不能引导学生的阅读。

        阅读教学中，教师还要能够引导学生学会解决阅读中的问题，培养他们解决问题的能力。尽管我们说发现问题有时候比解决问题更有意义，但引导学生解决问题，仍是阅读教学的应尽责任，尤其是对于中学语文教学来说尤为必要。课堂中所有问题应给学生明确的答案，意思是该明确的明确，该存疑的存疑，该共存的共存，该纠正的要纠正，是非不分，含糊其辞，简单否定和肯定，很容易混淆学生的判断，搅乱学生的思维。

        要杜绝两种假课型，一种是一问就答，一答就对，一呼百应，一答了之；一种是打开PPT出示问题，学生读书思考再进行交流，教师出示答案，学生齐读答案记下答案。这两种里都没有教学的过程。教学的过程不是千方百计让学生说出正确答案，不是教师用种种方式出示答案，而让学生发现问题，让学生暴露他们学习中的问题，然后引导他们解决问题，引导他们自己发现错误，并从错误中走出来，这才叫教学。教学的本质是教学生学会不会的，就是不喜欢的让他喜欢，不知道的让他知道，片面的让他全面，肤浅的让他深刻。从教学论的角度看，解决问题才叫学习成长。

                                              （李）