没有哪个教育是完美的。反思曾经的课堂，甚至推崇的课堂，不禁汗涔涔。公开课上，孩子们笔直坐着，屏气凝神，就是孩子作文里描述的“鸦雀无声”。用佐藤学老师的话——安静得像守灵那样。这样悚然的形容，让人后背凉透，坐立难安。
还好李玉贵老师说对于教师来说，每一天都是学习的开始。那今天又是我学习的开始！
最好的教师是你自己，自己的课堂是最珍贵的，你们班的问题只有你自己能解决。学会反思，改善自己的工作。指挥你看到什么的是你对课堂的理解，对学生的感同身受，对于学习的理解。这一连串的金句像莲花一样从李老师的口中绽放。当ppt上一幅幅课堂上孩子的瞬间动态图片出现在大屏时，李玉贵老师的解读简直就是魔法棒一样点到我的前额叶，我一下子就看到了一个小男孩的手势和专注的眼神，原来，手指是大脑运思的表征。原来，我们的课堂上还有植物、矿物、化石——那是呆滞！我们对孩子做了什么？太可怕了！
当我们教会孩子感受同学的感受，师生间，同学间搭建好关系，情感的投入，才会创生思想。关注人比关注事情更重要，倾听可以建立彼此的关系，彼此间处于一种尊重和谐的关系，是课堂上形成学习场域的前提。
当我们四人小组成立的那一刻，我们就是在建立了一种关系。在制作“小学语文分会场”大组logo时，组长从前面取来大白纸的那个瞬间，我们四人互视，眼神里是空白的，又似乎在说，你开口啊，你画啊。来自不同省份的我们一下子不能打开自己，几秒钟之后，可能大伙意识到我们已经是共同体，你一言他一语，慢慢地展开一片花瓣，两片，三片……组长巧平挥起红色粉笔在闪着白光的大纸上落笔了，组员们说我们心与心碰撞了，于是纸上勾勒出了两颗心，两颗心里再画上心形的点，不正是四颗心互相包容吗？时而我容着你，时而他容着我。线条的延伸，又形成了汉字语文的“文”，在红色图案下面画出两条向上托起的橄榄枝，绿色枝条上分布着椭圆形的橄榄叶，一下子安详平和的寓意跃出纸面，两根枝条中间写上学共体的“学”的小篆体。我们设计的logo就形成了小学语文学共体的寓意了，我们在图案中构建起互相学习的关系，在思维的碰撞中已然建构了互相学习的关系。眼前的小组合作的作品就是见证！
我似乎看到了我的课堂，我确信，每个孩子都可以走进学习共同体。哪怕开始沉默，但心灵是在运动的，从他的脸上，他的手形，他的呼吸体会到他的运思。时间交给孩子，等待、关注、投入、鼓励，再教会孩子提问，提问是一种能力，也是形成思维能力的必行之路。那共同体就是培养孩子学习力的一条大路！
