2017年，统编教材和我们相遇，是欣喜，也是挑战。
是的，面对挑战，我们必须要《研读教材，实践反思》，不断沉淀自己，这是来自开封市基础教育教研室的王晨星老师的分享。
一、统编教材的编写特点
1.国家意识
立德树人是语文学科的高频词汇，关注为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的问题，春风化雨渗透传统文化和革命文化教育，带领孩子们诵读，要求孩子们背会的古诗文，教师也要会背，去感受中华文化的博大精深。
教材中的革命文化包括国家、民族精神、政党、榜样。
2.目标意识
“语文是一门学习运用语言的功课，听、说、读、写四种本领同样重要。”
——叶圣陶
语文学科的核心素养是语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
学生核心素养的培养，溯源还在于老师的素质。提高老师的底气在于不断学习、实践、反思，突破自己的枯燥期。
统编教材双线组元，宽泛的人文主题，螺旋上升的语文要素。其中，语文要素包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。
3.读书意识
学生要用好语文教材中的“快乐读书吧”！
教师要保持清醒的头脑，有忧患意识，坚持读书吧，因为读书是一辈子的事。
“我的大一是你高四的开始……如果你在我们学校只是为了将来有个舒服点的工作，那我劝你退学。”
——某大学开学典礼上的讲话
4.教材的整体性
核心词:序列、梯度、螺旋上升
统编教材的一大特点:阅读与表达并重
5.阅读与表达并重
其中，小练笔要随堂完成，以学生之间的评价为主。
作文修改符号要合乎规范。
不要把范文先抛给学生。
“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”
——叶圣陶
二、教材理解的关注点
1.关注整体与细节
整体包括背景、框架、栏目、活动与总目标之间的关系。
2.关注纵向与横向
纵向:找到教材的脉络
横向:找到栏目间的联系
3.关注守正与创新
4.关注比较与总结
三、普通单元的教学例谈
普通单元教学的关注点:学段、文本、整体、课后题、注释、插图、文体
四、策略单元的教学例谈
策略单元属于阅读单元，不是以人文主题和语文要素为内容的双线结构。
预测单元不需要预习。
五、习作单元的教学例谈
习作单元采用的是单元整组编排的形式。
直言快语的王老师从统编教材的编写特点、教材理解的关注点、普通单元的教学例谈等方面来进行分享，通过今天下午的理论知识和教学事例，我感悟较深的有以下几点。
1.把读书作为比任何事情都重要的事情
这是我从王晨星老师的分享中感悟最深的一点，读书的重要性不言而喻，关键是读有计划、有成效。
自己的读书计划是什么？读哪些书？
怎样读？每天读多少内容？
读书的时候，能否坚持下去并学有所获？
反思自己的读书，是零散的、不系统的，是泛泛而读，偏重于散文小说，而对于整本书阅读和教学方面的书籍涉猎较少。
所以，自己还是要在读书方面认真规划，并把读书当做一种需要坚持下去，正如自己个性签名上的“没有书香浸润的人生索然寡味”这句话，把阅读进行到底。
2.认真钻研统编语文教材
作为一名从教23年的“老教师”，一看到熟悉的课文，就容易按照已有的经验去教学，而忽略了统编语文教材不同于过去苏教版、人教版教材的编排特点。
经验在某种程度上是拿之可用的财富，但对于与时俱进的统编教材来说，反而是阻碍，不知不觉偏离教学目标而不自知。
通过王老师的讲解，我对研读统编教材有了正确的方法，那就学以致用，好好研读统编教材，关注教材的整体性等，明确学习目标，解决好“教什么”的问题，然后再去教。
3.不断反思自己的教学
我可以教学，但我怎样才能教好？
《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话告诉我们答案，教学中必须要把学习和思考结合起来，做一个“不糊涂”的老师，在反思中前行，默默地守护一方杏坛，培育孩子们的核心素养。
反思一两次很容易，一二十次也可以做到，但坚持写教学反思就难了，但我们在钻研教材、认真上课的基础上，有反思的“点”，把写反思当做和读书一样重要的事情，就一定能坚持下去！
