从走廊望去，不远处隐隐约约可以看到几座连绵的大山，在月色朦胧或黄昏的笼罩下，愈发显得可爱，好像一幅朦胧的水墨画。在不同的时间段，它呈现出的情态是不一样的。在“月色朦胧人出醒时”，呈现的是一位若隐若现的害羞少女；在七八点太阳升起时，呈现是清新嫩绿的画面；在“夕阳无限好”时，呈现的是黄昏笼罩下的小丘一瞥画面。

每次早读或者晚读，我都觉得是一个享受的时间。很多时候，我会情不自禁拿出手机，把眼中的美定格在这一刻。那种美，无法用手机呈现，无法用言语表达，只可意会不可言传。

在一次作文课上，我把自己的所见所感告诉了同学们，目的是为了引导他们注意观察身边的事物，多留个心眼，作文素材就在身边。生活中处处皆语文，只要我们细心观察，保持好奇心，写作就不是难事。

在我兴致勃勃地跟同学们分享的过程中，话音还没落下。一个男同学提高八倍的音调说:“老师，这些山有什么好看的?我们天天见，这不是很平常的景物吗？”这个男同学经常喜欢开玩笑，很开朗，但是有时候，不管什么好话从他嘴里说出来，就变了个味儿。

我并没有为突如其来的反驳声感到惊讶，因为我了解他们。但是他说的话也遭到了一些同学的责怪，意思是怪他不懂得欣赏美。我心想:正好可以借助这个机会引导学生。

于是，我继续问:“同学们，这些山平常吗？”

“平常。”全班不约而同回答道。

“同学们是不是每天都可以见到?”

“是，一天见好多次，有时候视而不见。”

“有些同学说天天见，甚至有的同学说视而不见。这么美的景色，为什么在同学们眼里觉得是再平常不过?”

“因为太阳太大了。”

“因为不好看。”

……

同学们都七嘴八舌发表了自己的看法。

因为我们没有去观察，或者观察了，但不仔细、不用心观察，就发现不了其中的美。

“是啊，其实很多同学老是抱怨写作文没有素材可写。一到作文课，就开始哭天喊地，怨声载道。但是只要我们留心观察身边的事物，美就在身边，素材就信手拈来，要想写好文章也就不远了。”

此外，我还说了，每个时间段水墨画的颜色、变化等都会呈现出不同的美。这时，刚好看到窗外的竹叶，就引导学生去观察静止时的竹叶和风吹时竹叶的不同，以及天晴时和下雨时竹叶的不同，还有不同时期竹叶的颜色变化……

这是一节，我觉得是比较轻松的作文课，我并没有因为学生的反驳而生气。也没有长篇大论教学生怎么写好作文，而是通过与学生分享自身观察身边的美景经历，从而引导学生怎么样去积累素材。

每次写作文，好多同学都诉苦:老师，我不想造假，不想写别人的故事。因为不是发生在自己身上，写不出真情实感。

我出来工作三年多，在作文教学中，发现学生写作时遇到的困难主要有以下几个方面:

1.审题不清，导致写作时主题不明确，甚至跑题。

2.书写潦草，标点符号运用不正确，有些同学初中阶段还用拼音代替文字。

3.没有素材可写，很多学生表示这是最大的难题。部分学生每次写作文都是凑字数，要求写600字的作文，对于他们来说，难于上青天。

4.主次不分，详略不当。三段四段式还是存在，而且层次感不强。

针对学生在写作中遇到的困难，我在平时教学中主要做到以下几点。

1.强调书写和写作技巧。初一开始强调书写，要求学生把练字当做每天的作业，以便提高书写、作文颜值。

2.为了培养他们听说读写的能力，除了写作文，还会在课前，要求当天的值日班长在黑板上写一句名言警句，并且说说对它的理解。还会在课堂上给学生播放《朗读者》、《中华诗词大会》，印发《朗读者》语录给学生看。其实这也是积累写作素材，在一定程度上也有助于提高学生的写作水平，促进了写作教学。

3.引导学生多看课外书。写作，我觉得可以和学生一起写，或者和学生一起分享读过的书籍。我每次看完一本书，都会在班上和学生一起分享。有些同学就会把我分享过的书籍，自己买回来看，并做笔记。有时候，我在微博上看到好的文章，也会在班上和同学们分享。或者，把一些认为比较有意义的书，放在班上，同学可以轮流传阅，比如《目送》、《于丹论论语》、《放风筝的人》……

其实，我在教学中也一直疑惑，语文尤其是作文应该怎么教，这似乎没有一致的说法。现在学生包括我们老师，大部分时候已经失去了观察能力，失去了对微小细节的观察能力。

生活本质上是平淡的，生活本身就是写作素材。这需要我们用眼看，用心感受，用情写。王君老师说过:“好的写手，一定是能够在这平淡中发现美来。”