文/李现风
“老师，我现在竟然一天能背诵一篇英语课文了！”在教室内，一个孩子站到我旁边，瞪着吃惊的眼神悄悄地告诉我。
我转头一看，是音，我也惊喜地问：“真的吗？”
“是的，老师。”音双手紧握拳头，放在胸前，一边点头，一边用肯定的语气告诉我。
“那太好了，恭喜你，应该是自己的记忆力得到了提高。”我高兴地告诉音。
“想一想，最开始我要求大家每天记忆英语课文的时候，是怎样的状况呢？”我引导音回忆着问。
“最开始老师让我们每天记忆一些知识点的时候，语文还好，但英语大家普遍感觉到困难。”音说。
“是的，那个时候大家都说，一天记忆一篇英语课文，这是完全不可能的事情，记忆一段语文这个还是有可能的。”我也回忆着说。
“别说大家是这么想的，就连我也是这么想的，”音说。
“是的。”我回答着，音是我们班级内最优秀的孩子，当时连音都是这么想，其他的孩子就更不用说了。
“魏书生老师的班级内几乎每节语文课上都有一分钟记忆力训练。”我继续说。
“老师您给我们学习过这一篇文章。”音说。
“我给每一届的孩子们都学习这一篇文章，但有几届做了尝试‘一分钟记忆力’的训练，他们由开始一分钟能记忆30到40几个字，经过几个月的训练之后，一分钟能记忆130多个字。”我继续回忆着说。
“我们当时就是听您说以前的哥哥姐姐们尝试过，有效果，才下定决心尝试的，当时心里没有底，只是好奇，但真的没有想到还是真的有效果的。”音兴奋地说。
“孩子，我们的每一项尝试都不是无缘无故的，都是由专家、教育家做过实践研究的，并不是无根可寻的。魏书生老师教给自己的学生做记忆力‘体操’，让学生每天晨跑后拿出20分钟背诵各科知识，由学习委员将一个月中每天要背诵的知识列成一张表，叫作‘记忆力体操计划’，这是魏书生老师班级内的记‘记忆力体操’训练。”我继续说。
“老师的每一种做法都是有依据的。”音附和着我说。
音走了。但我还在想：“记忆力确实是可以通过训练来提高的。”
魏书生老师总是由浅入深地从理论解说到实际训练来培养学生的记忆力。他给学生讲记忆力的规律，说记忆力是人脑的一种能力，它和人民币相反，不是越花越少，而是越用越多，越锻炼能力越强。每人平均具有140亿个脑细胞， 根本用不完。目前杰出的科学家也不过仅用了脑量的十分之一。我们这些平常人就用得更少了。他把记忆力形象地比喻成开发露天煤矿， 上面的煤层挖掘得范围越大，潜在的煤层露出来的就越多。如果开巴掌大的小孔，那么大量的煤层只好一辈子埋藏着。魏书生更注重实际训练。他讲课常常从报刊上选取一些教学内容，让一个学生读，其他同学听，然后让同学凭着自己的记忆写出内容提要或复述提纲等等。有时搞5分钟的记忆力比赛，如背诵课文，或在听读后，写一段长长的话等等。这些都是魏书生老师对学生记忆力训练的具体方法。
古今中外，很多名人学者都很注意用各种方法来锻炼自己的记忆力。比如马克思青年时就是用不熟练的外文背诵诗歌，锻炼自己的记忆力的。每天坚持10至20分钟的背诵，也能增进记忆力。再比如俄国大文学家托尔斯泰说过：“我每天做两种操，一是早操，一是记忆力操，每天早上背书和外语单词，以检查和培养自己的记忆力”。托尔斯泰的“记忆力操”实际上就是反复“复现”。只要你有计划地“复现”，你的记忆力一定会不断增强。
所以说，我想告诉我们班级的孩子们：放心地训练吧！记忆力是可以得到提高的。
