我的博金斯基教授（续）
有一天下课后，我赶紧从抽屉里拿出看了一半的小说埋头看了起来。
陈亮老师走过来问：“你在看什么书？”
我抬起头说：“《chù nǚ dì》。”
陈亮老师把书拿过来，翻到封面，仿佛是漫不经心地说：“哦！是屠格涅夫的《 chǔ nǚ dì》啊！”
说完，他把书还给我，到前面巡视去了。
我拿出词典，翻到“处”那一页。我的脸发热了。我想：这个字我永远都不会读错了。
读准字音是最起码的基本功。直到今天，当有人某个字的读音跟我不一样时，我的第一反应还是要查一下字典，再次确认这个字的读音。当然，我的读音常常是正确的。但正因为有这个习惯，我改掉了好几个我错了几十年而不自知的读音。
陈亮老师亲自编选练声材料，他从不手把手地教我们怎么读，他也很少直接告诉我们一篇稿件的基调和重点。他上课时讲得并不多，但常常提问，让同学们自己分析，说出自己的理解和看法。对于同学们的不靠谱的回答，他从不断然否定，而是抽丝剥茧般地进一步追问，因此我们没有任何思想负担，讨论得非常热烈。那时我甚至觉得，陈亮老师好像没有教过我们多少实用的技巧，稿件的理解和表达方法都是同学们靠自己分析出来的。所以我们对稿件的处理从来都不是一个模子里刻出来整齐划一的，每个人的播音都有自己的特点。
博金斯基教授说：“舞蹈是一门艺术，它不是学会的”。
陈亮老师也说“播音是一门艺术，它不是教会的，而是自己悟出来的。”
“授人以鱼不如授人以渔”，陈亮老师教会我们的不是具体稿件的演绎方法，而是准备稿件的思维方式。
这是我一笔宝贵的财富。
朋友的孩子参加朗诵比赛，请我辅导。对于他们让我直接把作品录下来，让孩子跟着模仿的要求，我是绝不答应的。我愿意花很长时间，陪伴孩子熟悉作品，引导孩子自己去分析作品、理解作品、表现作品。
在给妈妈们上课时，我会敏锐地捕捉到她们声音问题背后的心理原因。
“金玲老师，你说得太对了！我就是这样外表刚强、内心脆弱的一个人。你学过心理学吗？”有一位学员对我读心的本领惊叹不已。
我越来越明白，好的声音形象绝不仅仅是技巧和方法所能打造的，它是内在活出来的好样子的外在表现。心灵越美好，声音就越美好！
我希望自己可以帮助越来越多的人接受自己本来的声音，找到属于自己的最美好的声音。
（未完待续）
