患有小儿麻痹症、肾结脓、肾萎缩、脑骨骨瘤，她多病缠身，但依然很坚强、乐观，是学生眼里的“老师妈妈”。

三尺讲台上，她奇招迭出，激情不断，让学生在知识的海洋中易学、善学、乐学，是学生眼里的“超级偶像”。

一腔热忱，一份真心，一片爱心，这就是她的真实写照。

她就是湖南省新化县吉庆镇华山中学一名非常普通的教师王云真。

初心，因身残而更坚

对于一个农村女孩子来说，能够跳出“农门”是一件多么不容易的事，更何况王云真还身患疾病。

1980年，王云真出生于吉庆镇一个偏远的贫困家庭。由于从小患有小儿麻痹症，因此在学习上特别刻苦努力。初中毕业后，她被冷水江师范学校破格录取。

“是教育给了我第二次生命，让我真正找到了人生的价值所在。”正是怀着这种对教育的感恩之情，让王云真在以后的教学生涯中，对教育事业甘愿“以身相许”，始终“不离不弃”。

2009年，王云真所教的75班进入毕业班。

这是决定学生以后学业最关键的一年。王云真也铆足了劲，准备与同学们撸起袖子大干一场。

可天违人愿，在这关键时候，王云真的肾结石开始发炎，有时疼得连腰都直不起来，有几次还差点疼倒在讲台上，但王云真总着咬着牙，硬是强忍着。

尽管坚持，坚持，再坚持。可是，坚强的她最后还是倒在了讲台上。到医院一检查，小小的结石病已酿成了大病——肾积水变成肾积脓，甚至已经严重危及到了生命。

三次手术，让王云真骨瘦如柴，身体虚弱到了极点。可躺在病床上的她，担心的不是自己的病，而是即将毕业的她的学生。

这一年，尽管王老师离开了半年，但这个班在中考升学中考出了全县第一的好成绩。

全班50多人，有30多人考入湖南省重点中学新化一中，其余全部被新化县重点中学新化三中录取。

在医院治疗了四个月后，王云真迫不急待地又回到了学校。

这次回来，她消瘦了许多，体力严重不支。尽管重病缠身，但和孩子们在一起，是王云真老师最开心快乐的日子。

然而，命运弄人。2012年，王云真又患上“脑骨骨瘤”病。医生要她立即手术，她却偷偷地从医院溜了回来，一直等到暑假，才把骨瘤刮掉。

对于一个热爱教育、热爱教学、热爱学生的老师来说，让她离开教室、离开学生，无疑是一种痛苦的折磨。

骨瘤手术一做完，身体还没有完全恢复过来，王云真便又走上了心爱的三尺讲台。

即使病成这样，王云真也从没有向学校提过任何要求。十余年来，她唯一的要求只有两个。

第一，由于腿脚不便，她站着上一堂课实在太累，请求学校把她的课调整为隔一节上一节。

第二，学生自习课的时候，允许她在必要的时候可以坐下来辅导。

“我宁可拖跨自己的身体，也不能拖下学生的成绩！”在述职材料中，王云真这样写道。

爱心，因无私而更浓

因为曾经有过刻骨铭心的痛苦经历，所以，王云真对学生有一种与生俱来的爱。

她对教育事业的爱、对学生的爱，是无私的，是发出灵魂深处的。

2014年，王老师所教的88班一名叫李晓东的学生不慎摔倒，造成骨折。学生父母在外打工，一时难以回家照顾。

王老师便把李晓东接回自己的家，住了半个多月，直到李晓东骨折愈合才准离开。

“王老师就像我的妈妈一样，在很多生活小事中都帮助我们，细心地教导我们，当我们生病的时候，经常泡热水给我们喝。”一说起王老师，学生罗依婷便泪流不止。

教育的本质就是爱。在王云真老师爱的感召下，学生们也潜移默化地爱学习、学班级、爱集体，和爱他们的老师。

王云真腿脚不方便，上起楼梯来很吃力。同学们只要看到，一定会从楼上跑下来，搀着老师一步一步走上去。晒的衣服、被子，同学们也总是会及时帮她收回家。

一次，王老师下课后回家，正下小雨。王老师没在意，照样艰难地从操场的那一头一拐一拐地走回家。

实然，一声声“快点，快点”、“加油，加油”的喊叫声传入耳朵，王云真还没反应过来，却见她班一名女学生拿着伞飞奔而来，而教室走廊上的同学们都正焦急地看着王老师，催着那位伞的女同学快点跑。

那一刻，一股幸福的暖流瞬间传遍王老师的全身。

教心，因责任而更美

与许多老师相比，王云真没有深厚的教学理论。

但她的教学却独有特色，自有风格。她所有的教学经验都来自于17余年教学一线的实践。

在教学方式上，王老师从不主张“题海”战术。她认为，做懂题比做多题更有意义。

数学课是一门抽象思维极强的课程，但上王老师的课，同学们感到特别轻松，又特别有趣。

除了教数学，王老师还教历史。

有一年，学校毕业班的一名历史课老师突然调走。万般无奈之下，学校领导只好请王云真暂时代课。

不教则罢，一教就必须教好。这是王老师的教学态度。

一个学期下来，她整整把初中六个学期的所有历史书，从头至尾研究了一遍。

上第一节历史课的时候，她非常坦然地对同学们说：“我从来没有教过历史，但从今天开始，我将与同学们进行一场比赛，最后，看谁学得最好。”

结果，一个学期下来的教学成果，令学校所有老师侧目。

在当年全县的历史会考中，王老师所教的这个班，获得第一名。

如果说，让学生既“吃得饱”，又“消化得了”是王老师教学的“最好战术”。

那么，针对同学们的个性差异，因材施教，让学生在学习中找到自己的落脚点，则是王老师教学成功的“最佳战略”。

在王老师的眼里，每一个学生都是天使，每一个学生都有闪光点。

王老师就带着“放大镜”，把学生们身上的这种闪光点找出来，让哪怕学习最差的同学也能找到自信，增强学习的主动性。

有学生性格内心，王老师便要求他，每天必须与周围的同学交谈10分钟，并让周围的同学监督他；

有学生成绩不理想，王老师便从团结同学、助人为乐上找优点，并经常表扬他，从而消除他的自卑感，使他积极主动融入班集体，并慢慢地加强学习上的自觉性。

让好生更好，让差生变好，这便是王老师神奇的魔术教学，而这背后隐藏的动力，便是她对学生那种与生俱来的“爱”。

正是因为这种无私的、发出内心深处、与生俱来的爱，让她的学生们始终在温暖如春的环境中快乐学习、健康成长。

春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。

王云真老师的身体是残缺的，但她对教学事业的那颗热爱、执着之心，却是滚烫的；

她的工作是平凡的，但她给山村里的孩子们铺开了一个绚丽多彩的人生之路……