“我要学习，为爱成长”大V听课学习转化分享：今天反复听了海文颖老师分享的《接纳力—如何欣赏孩子的“不完美”》，在我家萌萌经历Terrible 2阶段，我发现我和萌爸都没能很好的管理我们的情绪，甚至在育儿问题上有些许焦虑，觉得孩子越来越难带。后来我发现问题不出在孩子身上，是我们还不够了解孩子，所谓育儿先育已，父母养育孩子，亦是重塑自己的过程。
首先，每个人都不完美，接受Ta就是Ta，很高兴这是Ta本来的样子，我们面对的就是一个不完美的小孩，关键看我们能够接纳孩子不完美的心胸容量有多大，因为当你有了这份心胸容量的时候，面对孩子的不完美时才会淡定下来。
其次，欣赏孩子的不完美，倾听孩子的声音，鼓励孩子表达自己的情绪。如果要求孩子长成我们期待的样子是不现实的，允许一团糟，然后带孩子走出一团糟，这就是成长。
最后，发挥成人的洞察力，协助孩子发现美好。
仔细看最后这幅画，小孩用铅笔在白纸上随意画的一团团线画，成人的洞察力便是增添几笔、加点色彩让整幅画充满了生机。当我们这样对待孩子，带孩子走出一团糟，孩子就发现了生活的美好。
结合实践，我想分享一下我自己孩子的几个案例：
1:小孩子都爱坐滑滑梯，萌萌也不例外，但是有一段时间，带她出去玩滑滑梯，她有点抗拒要么就是坐在那里不下来，要么就干脆不上去。我们一般都会说“萌萌，这个滑滑梯一点都不害怕，爸爸妈妈陪你一起坐”或者“萌萌，勇敢一点，你看大家都在玩”，可是她依然不感兴趣，我们在想她是不是在玩滑滑梯时受到了惊吓，直到有一次我们和她的小伙伴芊芊一起去游乐场，我们各种诱导，她就是不玩这个项目，一个人跑开去玩其他的，回到家我们问：芊芊今天玩滑滑梯玩很开心，萌萌今天为什么不坐滑滑梯呢？她说“我怕”，我们问“为什么怕呢，”接下来的一句话让我找到了答案“乔治怕，他和猪爸爸去坐滑滑梯，太高了”，原来是最近她看了小猪佩琦的绘本其中有一本是乔治去游乐场，书中乔治和猪爸爸是表现出了有点害怕的情绪，然后为了让她不再害怕滑滑梯，解铃还需系铃人，我又给她看了一个佩琦、乔治邀请小伙伴们一起来家里坐滑滑梯的视频，在这个视频中，佩琦，乔治，小羊苏茜，小狗丹尼....大家都觉得滑滑梯很好玩，哇哦，let's go go go.她很喜欢看这个，反复看了几遍。第二天再去滑滑梯那里，果然很HIGH，嘴巴念着“let's go go go ...."不再害怕，如果我们不鼓励孩子表达出自己的情绪，没找到行为背后的原因，也许我们就轻易给孩子贴上了胆小的标签。我记得最近听的几节课，几位老师都分享过一个相同的观点“如果你觉得你自己孩子胆小，磨蹭或者莽撞，你以不欣赏的方式或者态度待他，最后他必然会长成你们口中所说的样子”，所以不随意给孩子贴标签，倾听共情，与孩子一起解决问题是关键。
案例二：抢玩具事件
萌萌平时有几个一起经常玩的小伙伴，现在都是2岁半，处于自我意识萌发的阶段，孩子对事物的顺利、秩序、规则有着近乎苛刻的要求，自主意识很强。前阵子小伙伴安安来我家玩，两人为了争抢同一个玩具，哭的稀里哗啦，不欢而散。也许我们成人会开玩笑说“萌萌，你是小气鬼”，或者“萌萌，你应该大方分享玩具给客人”甚至“萌萌，不要自私等等”，但是后来我发现这些话绝对不能从成人口中说出来，孩子的成长过程是一个自我建构的过程，最初孩子是通过占有属于自我的东西来区分自己和他人的，当孩子占有了自己的东西，这个东西完全属于他时，孩子才能感觉到“我”的存在，这个自我意识的表现，和自私毫无关系。她必须知道“这是我的”，这也许是我最近听到最多的一句话。现在我会这样回应她“妈妈知道这个玩具是你的，别人如果想玩你的玩具，想借你的书本都必须征得你的同意”后来我发现也有其他小朋友来我家玩，比如芊芊，她会说“萌萌，我想玩这个，你借给我玩一下好不好”或者“萌萌，我们交换一个玩具好不好”，我发现绝大多数情况下是愿意分享的.分享的前提应该是自愿的，快乐的，当她们体会到了分享带来的快乐时，自然就愿意分享了。当然每个小孩的特征不一样，家长可以加以引导，让孩子自己来应对这些问题，对她们来说每一次的经历都是成长。
作为妈妈，我觉得唯有不断学习，接纳孩子，欣赏孩子，才能更好的引导孩子！
