福州市中山小学 邓倩倩
什么是课堂中的学习数据呢？学生作答的一个词、一句话、一张图、一个数字都能称之为学习数据。数字时代，教师要学会如何运用这些随机产生的数据作出精准教学。何谓精准，我想应是教师能根据学情（自学、合作学）及时调整教学策略（问法、答法），和用最精简的时间讲出最核心、最重要、最关键的东西（统整）。
近日，正好观一节三年级综合实践课《生活垃圾的研究》，导入时候教师播放了一个有趣的视频，请学生认真观看，并思考两个问题：它的名字?它的作用？视频中的机器人边上有提示：眼睛——清澈的大眼睛，身体——完美身材，嘴巴——性感的丰唇。学生在第一次观看后回答：垃圾桶、垃圾机器人、垃圾兽、人、蜗牛。老师显然对第一轮回答不满意，便说学生没有认真观看，又播放了一遍视频，再次要求学生要认真观看后作答。一位女孩很快的举手，只听见：老虎....（视频录音有点糊我也没听清，大概是老虎吃什么小动物）。只见这时候周围的同学反应是什么啊的鄙夷。最后老师无奈只好自己说出正确答案：“这个小制作的名字叫吃垃圾的大嘴怪。”看到后面我们能知道教师的这番“动画激趣导入”是想借由这个大嘴怪吃下的垃圾引出今天的课题“生活垃圾”以及它的含义。我觉得第一轮回答学生说得挺好的，比如“垃圾机器人”、“垃圾兽”，没有必要在这里花费太多的时间去铺垫，只为借由学生之口说出老师想说的话。
其实，这也是我们日常在课堂上会犯的毛病，特别是在公开课更为求好的情况下。短短的40分钟，教师对于问题的设置影响着学生的作答、数据的采集、决策的调控，它们之间应是环环相扣。因此，溯其根本应在“任务问题”上下功夫，同时多观察学生，多分析学情，多思考教法，才能在每一个数据出现时游刃有余地实施精准教学。
