读雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，时时都在被启迪着。今天细读了他的班级管理“六阶段”观，更是让人深受启发，反复品读感悟，不断反思比对自己的教学与管理，受益匪浅。

在雷夫老师的教室里，信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材，是凝聚全班的粘着剂。

他的道德发展“六阶段”依次是：

第一阶段：我不想惹麻烦

第二阶段：我想要奖赏

第三阶段：我想取悦某人

第四阶段：我要遵守规则

第五阶段：我能体贴别人

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

六个阶段，循序渐进，道出了道德发展的不同层次，更揭示了教学与管理的六重境界。

细读深思，反省自我，感觉文中所举的很多实例，都好像发生在自己身上一般，而自己却浑然不觉那是有多么的愚蠢。

第一阶段的“我不想惹麻烦”，是孩子们的普遍心理。孩子们会迫于老师的权利与威严，不想因触犯班级条令而受到批评或惩罚，从而表现出顺从。而实际上他们并没有真正从心里认识到自己应该有良好的行为，这样对于孩子们的品德养成来说自然是无益的。这点不由让我想起上次学校新教育开放日时的那个“班长带头起哄”的恶劣事件，那个孩子就完全是老师在一个样老师不在又是另一个样啊，真的是让人大失所望，忍无可忍。事件后我进行了深刻的反思，并毅然撤掉了这个“害群之马”，换了新的班委，班级面貌焕然改观。

第二阶段“我想要奖赏”的思维恐怕是老师们平时惯用的管理智慧吧，正如雷夫老师说的那样：“贿赂行为”常见于全国各地的教室。其实这种办法，还是很有可取之处的，毕竟奖赏要比吓唬好，尤其是可以迎合小学生爱受到奖赏的心理，使其成为努力的动力。但是弊端就是，有一些孩子，他们努力的目标只是为了得到奖赏，而非发自内心的认识到努力的真正意义，他们的努力会因没有用心而收效甚微。就如有的孩子认真写作业是为了集够了“优”得到老师给的奖赏，他们关注的目标是奖赏，而非事情本身，如果没有了奖赏做诱饵，他立刻就会反弹回原来的老样子。即使可以一直有奖赏来激励，时间久了，奖赏也会失去效力，因为他们会有厌烦的那一天啊，就孩子本身而言，并无实质的进步。一到考试就可以见分晓，那些努力只为奖励的孩子几乎难有什么进步，其实让我们困惑的根源原来就在这儿啊！

当然，也会有些孩子，他们努力做到很好，不为了奖赏，而以取悦老师为表现动机，就如同有的孩子做某事是为了取悦父母一般。这便是第三阶段“我想取悦某人”。无论怎么说，能达到这一层面，至少从老师的个人魅力方面来看，还是非常成功的。亲其师，信其道，还是十分美好的愿景呢。可是这样的为讨好他人而活的人注定将来的人生是会有许多烦恼的，他们很容易就找不到自我。

更进一步的境界，便是第四阶段的“我要遵守规则”。我们往往会和孩子们一起提前制定班规、班级公约，让孩子们愿意自觉去遵守，这种做法很常见，相对民主。其弊端确如雷夫老师所言，我们的班规也许真的只限于在某间教室对某位老师该有的行为。真正的遵守规则不是靠这些条条框框，而应该是一种发自内心没有外力约束的自觉，就如《美丽的规则》中澳洲菲利普岛观看企鹅归巢路上的人们所创造的那种“失衡”的美景。

打破规则所限，触及内心的自觉，便进入了更高一级的境界——第五阶段“我能体谅别人”，即帮助孩子们对周围的人产生同情心。使孩子们怀有一颗仁慈之心，使他们善解人意，体悟他人，用一颗善良之心去支配自己的行为，那自然是一种人人向往的美好境界。人与人之间互相体谅，和气共处，若真达到如此境界，哪还有每天那么多麻烦事烦扰我们等着我们去处理呢？其实，这不正是我日常班级管理努力的方向吗？我把《想想别人》作为班级的班诗，鼓励孩子们每天为周围的人做好事，人人为我我为人人，争做最亮的那颗星，就是为了试图从内心深处改变他们的思想，进而促使他们行为的自觉改变啊。经过一年的努力，大多孩子的行为习惯有了很大的改变，班级面貌日渐改善，班风日趋良好。回顾这一年来孩子们一天天地变好，也算是付出终有回报，得偿所愿吧！

但是，“我们还可以做得更好”，那便是达到最高层次——第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”。这一阶段是最理想的教育境界，自然也是最难达到的境界，对于大多数孩子来说很难达到，但总有一些优秀的孩子能够达到。他们一定是自律性强，且家风优良的孩子，仅凭老师的教育是无能为力的。让我想到我们班里就有一个这样的孩子，他叫冯泽康，是一个自觉性强，原则性强的孩子。每天的阅读他总能自觉进行，每天的日记他都能高标准严要求地认真去记，安排给他的任何一项工作他都能做到以身作则，是一个尽职尽责又无怨无悔的好孩子。有时我会问他：“泽康，你为班级付出了很多，有没有觉得很辛苦呢？”他会笑眯了双眼憨厚地笑着：“老师，我不辛苦，这是我应该做的。”多么可爱的孩子！一个让人安心又让人难忘的学生。还有一些做好事却不愿留名的孩子，他们也是属于达到最高道德境界的人吧？行为由心生，不为外在的目的。这些孩子将来一定都是一些少数的有出息了不起的人！

雷夫老师用“六阶段”创造了第56号教室的奇迹，缘于他对职业的执着追求，对孩子的无限热爱啊。“我们还可以做得更好”，是一种精益求精永无止境的人生目标，有了这样一种目标做动力指引，自会生出无穷的智慧。奇迹缘于执着的追求与锲而不舍的坚持啊！雷夫老师让人敬仰，他的教育情怀与育人智慧让人受益。向雷夫老师学习，做更好的老师，加油！