R:
这是一个非常典型的错误概念的例子，这种错误概念是：为了让孩子们做得更好，就得先要让他们感觉 更糟。（P104）
I：
这句话其实跟现实教育中很多场景是非常贴切的
但是，我不太赞成文中的这个表达，“为了让孩子们做得更好，就要先让他们感到更糟。” 其实我认为实际上，家长和老师可能处于一种好心办坏事的境况，或者另外一种情况是陷入了自以为是在帮助孩子的误区。那这两种情况的出现， 源自于没有和孩子真正沟通，没有了解孩子的内心要求（就是孩子做错事情本身这件事情背后的内驱力是什么？）
文中举的这个例子，史密斯老师要惩罚孩子，让孩子意识到自 己的错误，但是他碰上了一个比较个性的孩子，直接举起反抗的大旗，导致双方的冲突不断升级，抄写从30次到60次。但是抄写这些话与马克的不尊重老师并没有直接联系。就算马克抄写了，也不表示他就开始会尊重史密斯老师。所以这是典型的惩罚与斗争 。 至少老师要和马克谈谈为什么上课要调皮有什么原因吗？ 然后再针对性解决。
A1：
我家孩子期中考试非常不理想，按成绩来说算是中下了。同时，原来担任的语文小组长也被老师交给其它孩子担任了。 孩子感觉肯定不好，她回来和我说是不当更好，不想管呢。 但我明白这样孩子的感觉是很糟的。 我不确切这是不是属于老师的一种激励手段。
A2：
上述事例，我的解决应对， 首先和老师沟通什么原因，是因为成绩还是其它原因，老师说是孩子上学太晚，总是卡着钟点去学校。没法检查其它孩子的作业。了解了这个后，我再来和孩子沟通。
首先问她的感觉， 引导她说出真实感受还是有些不好 意思，有些羞羞的。再问她的想法，她还是说不当组长更好。接下来我是认同她的感受， 同时也把为什么发生会发生这样的原因告诉她，并让她自己回想自己当这个小组长有没有尽到责任，有没 有早到检查作业，同时自 己有没有做好榜样。 这时她表示自己这些都没有做好。
然后我再和她说，哪里跌倒哪里爬起来。问她可以做到吗？ 她说可以
PS： 管教孩子是个水磨活， 千万不要以为孩子说可以做到就可以做到。 一定还是要家长看守引导，孩子天性中贪玩，如果再碰上不爱挑战的孩子，那就要花多多的精力去引导陪伴。
