前两天碰到周老 师，聊了一个话题，他说，李院今天的讲座是他今天听过的最差的讲座。如果是他自己讲，他会比李院讲的还更好，他肯定不会像他那样讲。我们一边往高三楼走一边聊着。
他接着说，讲试卷应该要告诉学生，一道题之后进行简单的归纳，像这样的情况可以在书本中找到类似的逻辑案例或者情景，如何从试题中提取关键词，如何去应对。对于学生来说，他们需要这样的指引。是的，作为老师，清楚自己的学生的需求确实非常重要。相信周老师在平时也是这么教拍，时间那么长，次数那么多，学生是不是都学会了呢？还是学生在这个过程中已经烦不胜烦，根本就不能接受。
后来，周老师还谈到他以前听到的一个专家的讲座，专家叫作郭思亮。讲的是生本教育，就是以学生为中心，尽量去疏导学生的需求，正确的引导促进学生的立体式的发展。还提到现在很多做研究的是是做的少，材料一大堆，周老师做了不少事，只有一小撮的材料。如今的很多人做的研究真是让人无法理解呀！
确实周老师谈到了许多实实在在的问题，实事求是的研究，艰苦奋斗的精神，群众路线，这些事情现在已经被抛弃的差不多了。
后来，周老师还问了下在离高考还有一个多月的时间里，应该怎么样做。 我以为周老师只是客气，所以我并没有说自己的意见。周老师自己说打算接下来的时间就拿近两年的生物学高考题，让学生找出相关知识点在书中的位置。让学生反复进行操练。
我提到了两个方面，一是教学，以稳定学生的基础知识为主，因为学生的基础知识是相对比较薄弱，通过近两年的高考题目进行归纳出相关的考察知识点是不太现实的。这类学生的自觉性及学习能力都不足以完成这项学习任务；二是班主任工作，主要是给学生创造一个温暖而稳定的情绪环境，实实在在的每天跟每位同学说上一句话。能够照顾到每一位学生的情绪，那就是对学生的最大帮助。恰好，周老师特别擅长跟学生打交道，这是周老师的优势。
一个教授讲的好不好，有时候有多重听众决定的。如果我们先入为主，那就很难有客观公正的评价。我觉得一个讲座的好坏，不能片面的评价，只要是能够提供知识，促进思考，打动人心等。有其中之一的收获就是不错的了。
