撰文编辑：易凡
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最近正是评职称的时候，看到一个个参评老师都忙得找不着北，与晋升擦肩而过的老师一个个都滿脸的尴尬与无奈，我不由得浮想联翩、感慨万端……
对广大一线老师来说，没有比评职称更重要的了，因为它与工资挂购，加之其中的很多弹性因素，同一层级的人不一定同时期都能评职晋级，有的要相差七、八年甚至十多年，有的错过一次机会到退休再也没有机会。因而，评职称就像众人争过“独木桥”那样的不易。
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一般来说，中、高级职称要通过三级审核。第一关是学校。其资格审查包括教龄、工龄、学历等硬件的积分，另外，还有各类奖励等积分，两者合计排队。然后根县局给定的指标数，在分值较高的人中由职称评审组成员投票确定。最后报送县局。第二关是县职改办。主要组织考核教学基夲功，从所报送的参评对象中淘汰20%。然后由夲人填写各种申报材料。县局审核通过后报送市职改办。第三关是市职改办。其主要审查各种硬件和佐证资料，属于综合评估，并淘汰20%后，最终公示确定年度评审结果。至此，评审才算结束。
这里，我想说说自已于2014年晋升中学副高级职称的一段经历。
与一般人相一比，我评职称的难度也很大。主要不怪别人，只怪自已丢三落四，关键时候掉链子，工作30多年，证书很多，也有高三工作和班主任工作的经历，有年度考核优秀等次，有很多不同种类的层级的荣誉证书，但因各种原因丢了的也不少。如毕业证、培训证这些夲来不是问题的硬件往往还会出些问题，所以，我几年内对评中学副高级职称就没有抱过希望，一是怕麻烦，二是怕资格审查过不了，自讨没趣。令人庆幸的是：2014年我的中学副高级职称却在艰难中险中取胜过关。
何以能险中取胜？主要是运气好。一是学校领导的大力的支持。当年县局给我校分了四个指标，而学校当年六十年代出生的有五人，校长赵爱武明确要求：任何领导都不参评，集中把老同志的问题解决好。并向县争取了一个指标，五人参评，五个指标，考核无竟争也无悬念，初级考核全部通过。二是学校办公室和语文组老师的对我的大力支持。主任张钊在我中途想放弃的情况下，向我陈述其利害关系，逼着我硬着头皮“再向虎山行”，使顺利过关成为一种可能。办公室干事刘芳妮周末放弃休假，专程返校给我提供了极大的方便。语文组的张婷、康小云、党超、路爱玲、江兰等同志在填报资料的过程中给了我极大的帮助。三是县职改办的领导同志的大力支持。他（她）们循循善诱、诲人不倦，为资料的审核和完善付出了极大的心血。
借此，我要对那些关心和帮助过我的领导、老师和朋友，表示衷心感谢。
然而，尽管我的职称晋升结局似乎很圆满，但每逢评职称时，我却高兴不起来，心情反而会感到异常沉重。
试想：那么多的参评对象，很有限的指标数，冗繁的评审程序，填不完的表格，造不完的佐证资料……这一场场纸上谈兵，一次次看不见的“战役”，使多少固守夲分的人望而却步，主动放弃？又使多少人因为这样那样的原因而淘汰出局？如果职称晋升的结果是：把本来应该晋升的人因为运气差、人缘差而没有晋升；把本来不该晋升的人因为运气好、人缘好却晋升了。这样的评审标准还是否公正、科学和合理？这的确令人深思！
我希望：职称评审工作能关注全体，简化程序，变中求稳，稳中求变。相关职能部门能以公正、高效、务实的作风摸出一条新路子：一是大胆设立奖励指标。对教学成绩突出者，破格晋升职称，以此来鼓励先进，激励后进，促进工作。二是对违规违纪者敢于亮红牌：降低职称等次或撤销职称等次，以此警示教师，自觉遵规守法，维护整体形象。三是对一般人是硬指标硬核算，够格的简化程序，借鉴部队做法，自动挂档，大胆晋升。这样一来，既能引入竟争机制，又对教育工作者有一定的警示作用；既能保证了整个教师队伍的稳定性，又能节约了大量的人力、物力和财力，而且还会减轻广大教师的心理负担，更大限度的提高广大教师的工作积极性，促进教育教学质量健康稳步的提高。
当然，对以上设想，有人说我痴人说梦，迂不可及；有人说我华众取宠，沽名钓誉……这些我全部认领，也都不会在乎。我坚信：教育这片天地总有一天会有蓝天白云、绿草如茵……
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