一间破旧的教室，一块龟裂的黑板，一位年迈的老教师，一本泛黄脱页的教参，一群天真的孩子……这些就是曾经村小的全部。很长一段时间里，我们并不觉得有什么不妥，因为老一辈告诉我们——我们就是这样过来的。
教育的魅力在于它的复杂多变性，同样的知识点因为接受者的不同、多变而不得不综合所有最后优化呈现。然而，本该越教越活的教育，不知从何时起为了所谓的“稳妥”，好像被束缚着逼进了死胡同里。教育路越走越窄，教育也愈发的闭塞。
刘铁芳曾在《教育的高度即人性的高度》中如此写到:平庸的教育生活同样是凡常的日常生活的延伸，每个人被训以适应当下社会生活的基本形式与规则，生存竞争的压力过早地进入教育情景之中，教育不再以激励人与人之间内在的生命联系为根本目的，爱弱化为彼此之间利益的交换，或者是彼此之间不平等的、居高临下的关心，我们现实的教育并没有敞开爱的精神，并由此而引导个体活在爱中。
我们常听说“教学质量就是学校的生命线”，因此，一些偏激的教育人们开始引导我们走向教育误区——在应该富有弹性的地方僵化刻板，在应该严谨严厉的地方却放任自流。为了学校的生存，不得不训练学生去应付一些考试。一时间，学校在学生看来更像是炼狱似的公园，而学生们就成了公园里断翼的天鹅。本该对世界充满好奇的天使般的孩子们就这样被“学校生存论”无情地钉住了探索的羽翼，本该可以展翅飞翔的天鹅们入园后却只能沦落为人们观赏的对象。公园为了便于管理，从天鹅入园时就剪掉了他们的羽翼。最初，天鹅或许还会扑腾着想要飞翔，可是慢慢的，适应了养尊处优的园内生活后，他们知道只要有健美的体格，优美的体态就足够了。于是，他们也忘记了如果坚持练习自己还可以飞，忘记了公园外还有更宽更美的湖可以去领略。
担心是轻度的诅咒，抱怨是负面的祈祷，积少成多也会成为真实。曾经，我们害怕天鹅会飞出去不受控，所以我们期待他们不会飞，并且每天锦衣玉食地奉上所有。就当我们看着体格健美的天鹅在湖中尽显优雅之态而沾沾自喜时，隔壁园里不时展翅高飞的天鹅又让我们羡慕不已，久而久之更会心生懊恼。毕竟生命本该有的姿态才是最美的姿态。
我们懊恼什么？懊恼天鹅们健美的体格？还是懊恼天鹅优雅的姿态？不是！我们懊恼自己应该会飞的天鹅不会飞，懊恼自己倾尽所有却还只是“仅此而已”。
是什么造就了现在困局？是我们的闭门造车！是我们的自以为是！是我们“好死不如赖活着”的无赖思想将教育清流渐渐围堵成了一潭死水。
问渠那得清如许？为有源头活水来。教育，本就是一场没有地图的探险，坐以待毙看到的除了无尽的绝望别无其他。想要生存，走出困境，只有出发才会有转还的生机。
