第一节别的学校老师来听课，我又展示了一节“啰嗦”的“无效课”，备课时没有真正抓住孩子们的认知冲突点与感兴趣点。然后我就想到了在地矿实习时的那节课，到山东杜郎口观摩时的那节展示课，它们击败过我，让我无力，让我羞愧，就如此刻。却也是我再一次站起来最大的力量源泉，就如当下的每刻，不聚焦于上一刻的失败，最重要的是下一刻的反思行动。（我问自己，是这堂失败的课击败了你还是失败后的情绪体验击败了你？我很清楚，是不敢面对自己的失败以及它带来的情绪，是不敢面对别人对自己失望的表情，是害怕失败的自己被这个环境所抛弃！But who care you in the moment？it is important for me to be the next moment！）
——写于第二节课
这两天压力很大，但好像压力一直很大，只是这两天又增加了一些不安全感，中午不敢睡，晚上睡不了，迷迷糊糊不知是醒还是睡的时候，“看见”魏校把我撵出了学校，所以这两天身体处于一种精疲力尽到极致时的麻木状态，精神又处于高度亢奋中，我也不知这是一种幻觉还是一种直觉。
可因为一群孩子，我得以心安理得地站在运城国际学校的每一块土地上，让我的心得以踏踏实实地跳动着。
宇竹学会了“求助”，不再强迫自己，懂得量力而行；
在南明微演讲上，我举起手机，路竹弯下腰，比了个“剪刀手”，大大的笑容被装进了我的手机里；
晚上去三班反馈作业，半个小时，每一位学生，或在其他学生的帮助下，或在与我的对话中，都完美地一次次修正了自己的挑战单，我看到他们满足的不经意间的一个微笑，我听到他们说“终于改完了，好有成就感啊！”，我特别感动，这一群小星星们虽然才接触两周多，可每一个都让我那么心疼。
李 嘉豪，从我第一节课到现在，每次递给他挑战单或者其他东西时，他都会小声地说一声“谢谢”，虽然我从来没有回应过；
刘 梓豪，身影单薄，却那么温暖的一个男生，调皮是他，暴躁是他，柔情也是他。可每次看到他我都有一种流泪的冲动，许是受曹老师提前给我介绍他的情况的影响，可一颗脆弱的心是最能感应到那颗受伤的心的，所以我不敢靠他太近，又不愿离他太远，便静静地站在他身边，偶尔小声示之；
赵 烨雄，据说是一个数学“学困生”，可从与他的第一次接触中，我便看到了他笔下流动的“数学语言”，在向我诉说着，这个小家伙对数学的渴望。这周他告诉我，“老师，你不是让我来找你说说计算嘛（其实我当时是以试探性的口吻问了一句，“我们约个时间来聊一聊计算吧！”），我周末回家已经看了一些网课，跟着老师学了一些，也懂了，但我还想让你给我补点其他的。”看着小小的他，白皙的他，爱笑的他，沉稳的他，我的心再一次被触动了，这背后的他，独自照顾妹妹的时光，那不就是十几年前的我吗？
每一个孩子我都想说一说，每一个孩子我都是如此珍惜，因为每一个孩子的生命都是独一无二的，都有属于它生命独有的美好与价值，我想守护每一个，最起码是我面前的每一个。
最大的感同身受便是真的经历过，感受过。我说，这是我的“疗愈之路”的开始，有时我会很庆幸自己选择了教师这个职业，给了我疗愈我“内在的受伤的小孩”一个机会，给了我“爱的自由，心向往之”的酣畅。
痛，也痛得幸福，因为，这也是我啊，独一无二的我，这么美好的我！
