亲爱的老师，你得培养学生的思维能力。就这点而言，很可能理科老师更容易做到，但是文科老师就难了。许多时候，一个语文老师的感受往往是这样：课堂上你讲得头头是道，或许，也让学生兴奋不已，但是只要稍微检查一下教学效果，那么学生是一头雾水。如此，你总是感到你的教学就是安慰了自己。不讲你不敢，讲了你也白讲。你用尽了所有力气，却收效甚微。你困惑不知该何去何从。你感叹，早知如此，不该做一个文科老师，更不该做一个文科老师中的语文老师。
那么，亲爱的老师，在你众多的教学方法中，你训练学生的思维能力吗？你化平庸的教学方法为神奇了吗？如果你真能做到这点，那么即使你教几个生字生词，也不会让学生感到枯燥乏味的。
首先，你得明白，训练学生的思维能力不是理科老师的事，也是你语文老师的责任，而且你要大胆在语文教学中训练学生的思维能力，让你的课堂活起来，最终让课堂变得有效。其实，要训练也不难。说到底，所有语文知识的学习无不是为了运用，那么你要教学生运用。在运用中既训练了学生的思维能力，又掌握了所学的知识。就拿最简单的生字词的教学为例。我教成语“不耻下问”就放在课堂上来运用。我告诉学生，例如，这种这种就可以用上这个成语。例如，那种那种就不能。那么，如此实战之后，学生自然就学会了这个成语。另外拿文章分析为例，如果一个老师天天走生字生词到结构分析，再到主要内容，再到主旨的路线。那么你放心好了，你一定教得很累很累，而学生一定学得昏昏欲睡。那么，你何不如这样？把众多的语文材料重新整合，让学生明白这是一类，并给这类起一个名称，然后根据这一类文章的特点来进行教学。如此，学生学习起来就会有趣。有趣了，掌握起来就容易了。那么，你教起来也就特别带劲了。何乐而不为，何乐而不为！
另外，学语文的目的不外乎要让学生学会表达。那么，你要教会学生积累，积累多了，自然也就会表达了。那么，如何积累？可以分块进行。要么生字词类，要么优美语言类，要么修辞类，要么文章结构类，要么主题类，……因此，他们无论拿到什么样的作文题目，都不会犯难了，而语文的重头戏作文一旦解决了，那么要提高语文的教学质量，也就不再是一句空话了。
总之，亲爱的老师，你得训练学生的思维，变平庸的语文教学为神奇。因此，你的语文课堂才会走向愉快之路。
