“下水”
“下水”来自叶圣陶先生打的一个比方，用在习作中指的就是老师写的范文。“语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”
第一次听“下水文”这个词还是在李晓萍老师的习作指导报告中，印象很深刻，李老师现场询问并统计了写过下水文的老师，而我在那时竟是第一次听“下水文”，作为一名语文教师，我为我的无知感到十分惭愧，更别说起到表率作用了。和学生写作一样的是，多写多练下水文就会形成一种习惯，不仅是勤动笔的习惯，还是勤观察、勤思考的习惯，都会在日积月累中形成。但和学生写作不同的是，老师的文章应成为一种引领，引领学生关注写作的角度，也引领学生掌握写作的方法。
如何写好下水文，重要的一点就是要懂得“化整为零”。当遇到框架较大的题目时，我们首先要为学生做以示范，从大题目当中去寻找小题目的素材，着眼小范围才能把事情写具体、把人物描清楚。举一个很简单的例子，文中于老师说孩子们在写关于擦玻璃的习作时，一句话“擦玻璃的同学行动很快，他们站在窗台上认真地擦，不一会工夫就把玻璃擦得干干净净。”便概括了擦玻璃的过程，这是一句完整的话，但也是一句囫囵吞枣的话，这样宽泛性的描述在学生的习作当中屡见不鲜，如果能有一篇下水文引导学生聚焦在细微之处，将擦玻璃的动作描写更加精细，学生的习作将会有一个质的进步。
其实，话说回来，生活中我们类似的囫囵吞枣的行为多得数不胜数，就连有时候我自己也会为了图方便省事，不注重细枝末节，导致我的习作水平乃至课文理解都会泛泛而过，没有入心便不会入情入境，这一系列也都是有连锁反应的。或许很多老师和我的担忧一样，不敢下笔写下水文，怕写得不好、怕自己在学生面前出丑，还有的老师会拿没有时间当挡箭牌。确实，有很多问题存在，但就像于老师的做法一样，做一个有心人，但也要做一个懂得取舍的人，行走的在实践的路上就不会再有时间考虑其他，只有一个信念，就是：去做。
