送走了多事之秋，却迎来了多舛之冬，这学期注定不同凡响。

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学生A在QQ上向辅导员请假，表示自己失眠多天，状态特别不好，想回家看看，已经跟其妈妈说了。随后，收到其母亲的短信，表示希望孩子可以请假一周，因为孩子反映自己状态特别不好，想带孩子去医院检查一下。 考虑到学生的身体情况和家长的诚恳说明，辅导员批了一周假并反馈给了院系领导该学生请长假的情况，同时嘱咐学生路上注意安全。

学生B周四找辅导员请假，表示自己患有严重胃炎，家长已经替其在当地预约了周五的专家号，希望辅导员可以批假一天，周日晚一定会返校。随后，收到其父亲的请假短信，表示孩子回家看医生，希望辅导员可以批假，孩子周日定会返校。 考虑到学生的身体情况和家长的诚恳说明，辅导员批了一天的假，并祝福学生在路上注意安全。 然后一周后，学生A未返校。周一，学生B也未返校。

辅导员分别跟两位学生的家长打电话。 学生A家长说学生状态依然不好，要继续请假。辅导员询问了学生情况后便将学校的请假要求向家长说明并希望家长能够提供就诊证明。家长表示因为是找熟人，暂时还没有就诊证明。两天后，家长在微信上发来学生的就诊证明的一小处检查结果，显示“较严重的焦虑”。并发来一连串文字，所有的矛头都指向了A寝室的W学生，与其说是陈述但更像是声讨和控诉，她言辞激烈地表示A现在的情况皆源于寝室关系不和，甚至强制要求辅导员将W学生和Y学生（与W交好的一名学生），否则将起诉W校园欺凌。此后，A便一直未返校，也未提供完整的就诊证明，辅导员多次和家长联系，家长只是说需要继续复查，然后问什么时候把另外两名学生调出寝室。 联系学生B母亲时，电话关机，联系其发请假短信的父亲的电话时，第一次电话占线，第二次接通后立马挂断。第三次辅导员用办公室座机致电其父亲，接通后，辅导员说明电话来意，问其父亲为何B学生至今为返校，且联系不上她，不知是有什么事？其父亲微词闪烁，紧张至结巴，然后说了句，B正准备去坐火车，马上到学校。辅导员再次询问，她买的什么时候的票呢？大概几点到呢？其父亲说四点就能到，下午四点后，去B班级查课，仍未见B，担心之余再次给其本人电话，接通后，B表示才坐上车，晚上九点前到校，我没有多说，告诉其本人第二天上午到办公室找辅导员。

2.

单纯看以上文字，可以得出这两位同学请假路径共同之处是因身体不舒服找辅导员请病假，然后家长向辅导员说明请假事由并注明学生返校时间，结果是到了返校时间两个学生均未返校，双方家长均替学生想好了理由，然而经辅导员多方核实，理由为假。

后来，两个学生到校后，均不提供就诊证明，A及其母亲表示是在熟人那里就诊的，没有就诊证明，且A是进行心理疏导，涉及到A的隐私，无法提供；B表示现在看病都是使用电子卡，没有就诊证明，如果实在要，她便回家去重新开。 面对这两个学生的情况，辅导员本想刨根究底，要让学生本人极其家长明白规则的界限，规则以内有情可原，规则以外则有原亦无情。

然而考虑他们中个别学生的偏激行为，考虑到最终两名学生均已安全返校，考虑到两者的家长均向辅导员百般请求，考虑到学生工作的应有的柔韧性，便没再继续追究，只是将这两个学生列入到了辅导员本人的“失信名单”，一旦纳入失信名单，意味着此后这两位学生的任何行为将会纳入到严密的关注，他们不会再轻易获批假，一切照章办事。

3.

后来辗转发现，无论是A，还是B，名为请假回家，实际并未真的生病。A的母亲在发来标有“焦虑抑郁”字样就诊证明的当天晚上，A同学就与同寝室保持中立的另一名学生聊天，表明自己状态很好，之所以装重病就是要让辅导员将W和Y调出寝室。B的父母对孩子的发展有其他的计划，所以就以生病为由让孩子借口请假。

表面上看，A和B的父母都是爱子心切的行为，不愿孩子受委屈，替孩子出头，操心孩子发展，替孩子谋路。喊着高口号，却编造假理由，看似为孩子操碎心，实则教孩子假招数。一方面让孩子感受到了家长为孩子着想的深情，另一方面也让孩子学会了家长玩转人际的假意，不知该躁还是该笑。

本来只是学生寝室内部因性格不同，因作息不一而产生小矛盾，学生没有主动解决，将怨恨埋藏在心中，把家长紧握在手中，然后哭着说：“妈妈，XX欺负我。” 家长得知后立刻剑指孩子嘴中的肇事者，言辞犀利，一定要替孩子出这口恶气。然后圆着漏洞百出的谎言，满怀称心如意地保护了自己的孩子，但最终却拉低了自己的驾子！学生之间普通得不能再普通的摩擦，用得着家长出头吗？家庭教育是什么，家庭教育本应充满暖流，而不是冷漠，本应盛满善良，而不是尖锐，本应内含勇敢，而不是鲁莽，本帮助成长，而不是蛮荒。

家长今天的鼎力出头不过是告诉孩子，生活中遇到了任何困难有家长替你解决，遇到了任何不可理解有家长替你化解，甚至犯了任何不可原谅也有家长替你勇扛。如果这样来说，那么成长的意义是什么？成长是意味着纵容孩子闹事，而是教会孩子面对，哪怕面对的过程中会有撞击声，会有焦虑感，但至少这个过程孩子成长了。

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那么面对家长和孩子联合撒谎，作为辅导员，如何破解？

一是对于此类学生请假，严格按照请假手续来。如果是病假，事先向学生和家长说好，返校后提供就诊证明，如果没有提供就诊证明，就按照旷课处理，此后请假均没有那么容易。因为失信一次即加入辅导员的黑名单。

二是对于有过撒谎行为的学生，保留所有过程性材料。学生请假时说的请假理由录音存档，学生家长请假时的文字和语音资料存档，学生未按时返校与家长和学生联系的所有资料存档，一旦有任何情况辅导员手上的资料是最大的底气。

三是对于撒谎家长和学生，事后分别做工作，向家长亮出底线，明确谴责家长替学生撒谎的行为，表示如果家长再以这种行为干扰学生管理工作，则请家长到校签一份承诺书，一旦再次有同类家长掺合事件发生，发生任何意外事件与学校无关；向学生亮出底线，明确表示学生这种撒谎行为不对，属于品行方面的错误，明确告知学生因为撒谎一次，不会再对其有信任，以后一切照章办事，一旦违背，则按照学生管理手册下处分，警示学生的行为底线。

家长和学生一起撒谎本身就是一个不确定事件发生，一旦发生辅导员只有做好自己的过程性管理，并对学生进行结果教育，品行教育，让学生明白，撒谎是大错，让家长明白，替学生圆谎是大忌！