知识的落实背后是如何运作一节课。先要培养学生的几种意识和习惯。对于学生长期坐着听课，没有主动参与的意识和习惯。那么他的参与方式一定是还在培养起步阶段。
一、先让学生有参与意识
理想的参与是有想法说出来，保持课堂的快节奏。对于主动参与型的同学，不用花费时间和精力，他们就勇于表现自己，积极回答问题。对于被动参与型的同学，要花一些时间把它同步为主动参与型的群体中。
一个思考题，我们回访11~20号的同学，请11~20号的同学无间隙回答，就是不间断的，一个一个的挨着回答，一个回答不出来没关系，紧接着叫下一个接上。让平时安静不主动参与的同学，获得成功的感受。把这20个人同化为展示主体。对最后一个同学留下，老师对你有一个单独的问题。如果不是按照顺序号来回答，那就让每组的5号来回答问题。
二、课堂上在下面坐着的同学倾听度不够。
倾听是保证课堂效果，师生互动，生生互动的前提。那么上台展示的同学可以在板书上故意设错。让下面的同学去找茬，或者老师故意读错，回访下面的同学听出来错在哪？
三、树立榜样的带动作用
对程度好主动型的同学召集起来开个小会，培养这个展示主体的学生快节奏课堂的感觉和习惯。用这一部分人来带动全部同学参与，那么这一队学生我们把它叫做先锋队，但是这节课也要限定参与几次，几次后禁止展示。对于先锋队，我们可以给予精神性鼓励，或者棒棒糖等物质性鼓励。
四、展示的声音不洪亮
展示的同学声音不够，那么他不是不可以，而是没有经验，没自信，没有成功的感受和积累。声音太小会导致一个不良后果，坐着的大部分同学听不到，无法保持倾听度。
措施1：准备一个分贝测试仪，可在手机小程序里下载。掀起一股声音的洪流。
措施2：展示的时候，随机回访坐在下面的下一个同学。问他，听到他刚才说啥了吗？复述刚才展示同学说的话。
五、课堂评价最有效
每节课通过展示加分、坐姿加分、声音加分、质疑加分、纠错补充加分、参与加分。形成小组捆绑激励的滚雪球效应。每周还要有系统性评价。每周后的一节课进行抽测。每周得分前三名的小组，周末作业全免。
老师减少说无效话，说清晰的指令性语言。就是能够照着去做的指导语。树立课堂参与无错的大局观。当全体学生都敢于说、都会说的时候，课堂才能精彩起来。
所以说改课改的是什么？改的是学生的学习状态。改的是学生的参与度和投入度。课堂上滥竽充数的多，课堂上加强对学生投入度、参与的积极性、达标检测落实到笔头的力度这三点的管理。这节课堂的学生管理才是有效的。对学生有效管理的前提下才能放手合作学习。
学生的学习状态不一样，是因为学生的水平不同，以学生为主体，尽我最大的能力让学生参与起来，让学生动起来，只要学生能做的，老师坚决不做。
备课的时候，老师心里要明白这个环节怎样让学生参与，学生以什么方式来参与，多角度进行分析。
课堂上老师时时关注学生的状态，学生时时主动分享就是理想课堂的结果。
