1、高三的学习不是把高一高二讲过的点再讲一遍，而是知识点的升华和再提高！怎样做到知识点的升华和再提高，就涉及到深度学习了！而浅层次记住知道咋用的学习高一高二已经完成，但迁移，放到陌生信息中，陌生情景里面，我们还能快速的用吗？另外一个特点就是高效，掌握一些做题的方法和技巧，这些方法和技巧用不用死记硬背、不用！咋建立呢！很简单建立模型认知，这就涉及到化学的核心素养！在学习溶液中的反应时，学会宏观辨识与微观探析相结合！在水溶液中，没有具体的宏观物质了，有的只是一个个微观粒子！我们可以按照离子之间的反应考虑他们在水溶液中的行为！大盆法应用于复杂离子反应方程式的书写！
2、高三试题以真实的生产生活和最新的科研成果为背景，不仅考察学生的化学基础知识，还考察了学生对信息获取、加工、整合和深度思考解决实际问题的能力！比如无机化工流程试题，是化学高考的热点题型也是必考题型！这类试题以元素化合物知识为基础，涵盖了化学实验操作，化学反应原理，物质的制备等知识，综合性强，信息量大！这就要求在一轮元素化合物复习中必须实行深度学习！浅层次的知道他们是什么，有什么用，是不行的，必须知道他们怎么用，为什么这么用，并且要把他们迁移转化到新的陌生情景下看看还能怎么用？例如，高三学生已经知道镁与二氧化碳反应了，知道现象黑白实验，但是镁与二氧化碳反应的原理还没有深入的探讨。自然而然的就不能迁移到钠与二氧化碳上，就不能解决实际的化学问题了！
参考文章
斯小春在无机化工流程题的解题策略
调查问卷可以出一套试题的形式
1、钠与二氧化碳反应的化学实验题，钠与二氧化碳反应还可以设计成电化学试题！
单质硼可用于生产具有优良抗冲击性能的硼钢，以硼酸和金属镁为原料可制备单质硼，用化学方程式表示制备过程！
在元素化合物复习中，浅层次的物质具体性质学生已经掌握，要想实现深度学习，必须从微粒观、结构观、转化观、能量观，守恒观、速率观、守恒观等化学视角进行深层次的剖析，复习课，教师要站在高三的角度上整体把握高中化学所有的基本知识，基本原理、基本实验，关注同一个知识点的层级关系，关注高考，促进学生对知识点的深度学习！比如在铁元素的复习中，从微观结构上探析铁原子的结构和性质，从铁三角之间的相互转化建立转化的思维！以及在转化过程中，所涉及的能量变化，元素守恒，电子得失守恒等守恒的观念！在探究二价铁及三价铁的转化实验中，出现的特殊现象，从速率观和平衡观给予合理的解释！
高三学生知识学的死，一是一 二是二，不会进一步思考，思维仅仅停留在表面上的浅层理解，缺乏对知识深度理解和探究的能力和意识！陌生情景下方程式的书写，高锰酸钾与过氧化氢的反应，学生脑海中只知道高锰酸钾和过氧化氢都是氧化剂，所以产物想当然的认为是二价锰和水，而不是去认真研究这个具体的氧化还原的基本原理！全凭自己咋想就咋写，不去思考，懒得思考！
