关键词:小学古诗;教学步骤;教学策略
在小学语文教材中，从一年级到六年级的教材基本上都有古诗内容。因此，教师在教学中，需要掌握一些科学的教学 步骤与教学方法。具体来说，体现在以下几个方面:
一、揭示课题，科学的导课，
在小学古诗教学中，教师要学会引言揭示课题，在教学实际中，教师可以这样做:同学们，我们在上节课的时候，学习了第二课古诗四首中的第一首诗和第二首诗， 那个同学能告诉老师这两首诗的题目是什么?具体内容是什么?作者是谁?教师在进行回答之后，教师用简洁的语言进行总结概括。下面同学们我们来学习古诗四首中的第三首诗.泊船瓜洲
二、释疑词语
在小学古诗教学中，引导学生弄明白古诗中字词的意思是扫清学生学习障碍的基础。在这部分教学的重点是古今词义不同的词语、例如在宿新市徐工店”中“儿童急走追黄碟中”走的意思是“跑”，但是在现代词语中，“走” 的意思就是“ 走路”
又例如在白居易.暮江吟中“可怜九月初三夜”中的“可怜”是“可爱”的意思，但是在现代词义中，可怜是“值得怜惜”的意思。又如在“停车坐爱枫林晚”中‘‘坐” 的意思是“因为”的意思，但是在现代词义中，“坐” 是“坐下、坐着”的意思。因此，许多词语在古代与现代两种词语环境中是不同的意思。所以,教师要引导学生掌握好这些词语的意思，更好地理解诗句。
三、分析诗句
在小学古诗教学中，教师的教学重点就在于分析诗句。具体来说，要做到以下几点:首先，讲解通假字。例如在学习陆游的.示儿“的时候，其中有一句是“死去元至万事空”中的“元”字是通假字，与“原”相同。其次，填补词语。在古诗中，有许多的地方，诗人为了押韵形成韵律美，就会省略一些词语， 教师要把这些词语补充出来进行讲解，引导学生更好地理解。如苏轼的诗句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”中就省略了一些词语，这两句诗歌写的就是“看”的场景。因此，教师在补充之后,诗歌会变成这样' 横看成岭侧(看)成峰，远(看)近(看)高低各不同。”通过这些补充，学生能够更好地理解诗句的意思，感受是人的感情。最后，调整语序。古诗中诗词多是展现对仗美、音律美，因此，语言顺序有的时候会与现代词句不一样，教师就要按照现代汉语的习惯进行调整，学生理解起来也更加的容易。例如，在春晓“这篇古诗中，“ 处处闻啼鸟”这一句，指的是到处可以听到鸟的啼叫声音，因此调整过来的语序应该是“处处闻鸟啼。”又例如在李白.早发白帝城》这首诗的时候，“两岸猿声啼不住”这以句，“啼不住” 与“啼鸟”有异曲同工之处，在语法上来说是倒装句式。
四、加深理解
在小学古诗教学中，教师要引导学生把握与掌握一些关键的词句，然后引导学生细心的、仔细的品味，从而深化学生的理解。
教师要根据教学实际情况，引导学生有目的的进行思考。例如在学习.泊船瓜洲:的时候，其中有一句是“ 春风又绿江南岸”其中的绿字，千百年来无数文人墨客拍手叫绝，诗人用的绝妙。教师要引导学生深深的思考与体会。其实作者在创作的时候，用了“到”、“过” 等词语，最后才定位“绿” 字。这个“绿”字写出了春风吹遍江南的场景，用的活、用的妙，这句是也成为千古传颂的绝句。教师要引导学生深深地体会这种锤炼文字的精神。
五、想象意境
在小学古诗教学中，教师要引导学生想象作者描绘的意境。这种意境就是作者在诗中描绘的画面。只有深刻的体会作者描绘的意境，才能够更好地把握作者的思想感情。因此，需要激发学生的想象力，要让他们感受诗句。为了激发学生的想象力，引导学生更快地进入意境，教师可以采取设疑的方法。例如王安石的.泊船瓜洲》中，教师可以进行如下的设疑:诗人是在什么时候写的这首诗?诗人是站在什么地方写的这首诗?你认为诗人在眺望江南的时候，心里在想什么呢?根据这些问题，让学生展开联想。引导学生加深理解的基础上，提高学生的想象能力。
六、表演情境
小学古诗教学中，要科学的应用“情境教学法”。情境教学法在上个世纪就开始被应用，事实证明具有良好的效果。因此，需要在古诗教学中广泛的运用情境教学法。尤其是在低年级的教学中，学生具有好动、注意力难以长时间集中地特点，让学生表演一-些情境，有利于缴发学生的学习兴趣与想象能力。例如，在学习骆宾王的.咏鹅?的时候，就可以应用这种方法。可以让学生模仿大额走路的样子与曲项向天歌的样子，然后将这些动作联台起来进行表演，有利于活跃课堂教学的氛围，提高教学效果与教学效率。
七、总结课文
一个成功的课堂，都离不开课堂总结。在小学古诗教学中，课堂总结要加单名曲,清晰明了,便于理解。再以泊船瓜洲?为例:这首诗表达作者对故乡的思想之情。
八、朗读指导
在小学语文教学中，培养学生的朗诵能力是一项重要的教学内容与教学目标。在古诗教学中，更要培养学生的朗诵能力。良好的朗诵有利于加强读者与作者之间的交流，产生思想上的共鸣,更好地理解文章中的内容，起到潜移默化影响人的作用。因此，在小学古诗教学中培养学生朗诵能力十分具有必要性。小学教材中的古诗，基本.上具有节奏美与韵律美，学生会产生强烈阅读感情。在朗读的时候,要引导学生对准字音,独处节奏感,把握韵律,把握尾韵。
总而言之，在当前的小学教学中，古诗教学具有重要的地位与作用，小学语文教师要不断地思考与探索，加强古诗教学的有效性。
