学校对孩子们的心理健康越来越重视，但做法上大多治标不治本，这也是我不想做学校全职心理老师的重要原因。
而学校的心理老师明显的不够，这也是学校不得不请社会上的心理从业者支持学校工作的重要原因。
其实最合适做心理老师的，应该是每个班的班主任老师。但是现在的班主任老师承担了太多的杂务，比如孩子们的吃饭、睡觉、延时等琐碎，反而没有太多的时间去跟孩子们做真正的心理工作。
著名的教育人王金战分享他做老师的经验，他每接手一批新生，必定先详细了解每个孩子的家庭情况。孩子每次考完试，他都会根据孩子们的考试情况，逐个针对性的给孩子们写长长的信，肯定他们做的好的部分，指出下一步的努力方向，鼓励孩子，给他们信心。
完成这样的工作量，常常需要加班熬夜甚至通宵达旦才能完成，但是他从来都是认真完成，因为这是特别重要的一个环节，也是会真正对孩子起到帮助的工作。孩子们从中很受益，以致于许多孩子很多年后还保留着他写的信。
针对现在的孩子出现所谓的心理问题，做教育的人很少去考虑根本原因，或者没有采取根本性的方法去面对。更多的只是被动应对，做心理测评，统一筛查，仅仅是保证不在自己的职责出安全问题。
他们做的另一个就是组织家长们听家庭教育的讲座，给家长们灌输一些理念。家庭教育的部分确实是家长应该学习和成长的，尤其是针对完全没有这样的意识的家长。
在心理行业时间久了，就知道来自于西方的心理学中的技术方法甚至理念有很大的局限性。从业时间不长的心理工作者，却往往把心理学中的方法和理念当做金科玉律，甚至是权威，这就跟我们的实际情况相差太远。
做心理工作的人时间久了，最终会诉之于传统文化，这才是正解，是符合我们实际情况的解决之道。西方心理学产生在西方文化之下，适合的是西方人的心理状况。
孩子的学校一共开了两次这样的讲座，每次听的都如坐针毡，这些人讲的还是我十年前学习的知识。
学校的领导的讲话里也是特别有局限性的言论，大部分都在靠着自己从前的老本在工作。
做教育的人注定是终身学习者，讲话要慎重，要对自己高要求，不能浪费大家的时间甚至让人误入歧途。
