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上午看了玉海屿老师写得一本书——《我们的班规只有一条》，里面有一篇文章：家校共育，班主任有三怕。一“怕”：家长问“孩子在学校表现如何”；二“怕”：家长提及“孩子说”；三“怕”家长“请老师帮帮忙”。
这三“怕”可以说，说到了我的心坎上。 当班主任20多年来，以上三个“怕”一直是 我在“家校共育”这方面的大难题。 没有看这本书之前，我也经历了和玉老师一样的困惑，但我没有像玉老师这样解决问题，所以一直到现在还在这三个方面“担惊受怕”。
先说一“怕”：家长问“孩子在学校表现如何”。 一般分三个场景：一种是开完家长会会，有部分家长当面问老师“我家孩子在学校表现如何”；第二种是碰到家长接孩子会当面问老师，“我家孩子在学校表现如何”；第三种情况是在手机上以短信的方式问我。
每次遇到这种情况，我都会脑补这个孩子在学校的表现。 为什么这样说呢？如果孩子表现得不好，我早就找家长沟通交流了。既然没有找到家长来谈孩子的问题，就说明孩子在学校表现的不说很好，最起码差不多。
被家长忽然问到“孩子在学校表现的怎么样”，这个问题，大脑在当时，应该不是清晰的。全班那么多学生，说实在的，不可能一下子就能把孩子的表现梳理出来，直接告诉家长。
可家长不理解老师，他问这句话的意思就想立刻知道孩子的表现。 如果你“支支吾吾”半天讲不出来，家长就会认为你不关心他的孩子。但他没想到老师每天要面对那么多学生， 怎么可能一下子就能把他家孩子的情况说得那么清楚。
看了这本书，我终于有说服家长的理由：一个是《想知道孩子在校表现怎么样，不用问老师，翻翻作业本就知道啦》文中提出的三个观点深入分析了作业与孩子在校表现的关系：一是“孩子的表现都写在作业本里”；二是“作业本可以透视出孩子的性格”；三是“如何对待作业本或许比成绩本身还重要”。（引用）
第二个是对孩子各种良好习惯的养成，只要家长通过观察孩子在家的表现就能判断。 （引用）下次如果有家长再问我类似的问题，我就不用害怕，只要把这两个观点，直接说给家长听，相信他应该能够得出结论，以后也不会再问老师这个问题。当然还要强调一点，就是老师没找家长，就说明孩子表现得还不错。
再说二“怕”家长提及孩子说。这个问题往往是家长最容易忽略孩子成长的问题。 尤其是完成作业这一块，一些家长完全成为甩手掌柜。等你告诉他，孩子没有完成作业的时候，你会经常听到一句话：孩子说已经完成了呀；孩子说他已经做了呀；孩子说他早就做完了……
往往正是这个“孩子说”，让家长忽略了对孩子严格要求的机会。 家长每天上班那么忙，回来之后根本没有时间，也没有精力去看孩子的作业，但他们又不放心，于是就问孩子，当得到“孩子说”这个肯定回答之后，就把心放回了心坎里。
至于孩子是否做完好像只有“孩子说”就算，就不用在意了。 对于对自己要求严格的孩子来说，这句话没有问题，但对于那些不爱学习，时常偷懒爱玩的孩子来说，这句话的含量就有待商榷。
还有最让老师头痛的就是同学之间发生矛盾，一些家长只听“孩子说”， 不问青红皂白，只要自家孩子说了，就觉得是自家孩子吃了亏，如果心情不好，就会做出不理智的做法，那后果往往很严重。
试想一下：哪个孩子与别的同学发生矛盾，只会说对自己不利的话呢？ 为了避免回去之后被家长惩罚，往往会编出无中生有的事儿。 这个时候如果家长只信孩子的一面之词那矛盾就会愈演愈烈。
针对这个问题可以在家长会上告诉家长，有的时候“孩子说”并不可信。也许孩子是为了摆脱责任，也许孩子是为了怕家长惩罚，所以我们要学会判断，多问几个为什么。
最后谈谈第三个“怕”家长请老师帮帮忙。 这个问题一直是困扰我的难题，不知道是因为年纪大了，记性差，还是因为学校的事儿太多了，经常会忘记家长交待老师，告诉孩子到门卫室：拿水杯，拿书，拿雨伞，拿衣服和临时不托管等等诸如此类的事儿。
有的时候在教室，刚好看到信息就直接告诉了孩子，但很多时候不是自己的课，自己不在教室，离放学还有一段时间，忙着忙着就把家长请老师帮忙的事儿给忘了，等到家长打电话用有点生气的语气，告诉我的时候，我才想起来这件事儿。
家长因为老师没有及时告诉孩子，而没接到孩子， 很着急，语气也有一点责怪的意思，而我也觉得委屈，那么多事儿，我又没课，也不是刻意忘记。
看了这篇文章之后，我就给家长约法三章： 紧急的事儿，打电话，一般的事儿发短信，不是非说不可的事儿，尽量不要找老师帮忙，要教孩子养成自己整理书包的习惯。 相信孩子的能力，遇到问题在学校能够找老师和同学帮忙，家长不要越俎代庖。
孩子总要长大，总会面对各种各样的问题， 要培养孩子独立自主的能力，而不是事事由家长帮忙，亲力亲为。 看来班主任在家校共育这一块的三“怕”，不是找不到解决的办法，而是要多借鉴别人成功的经验， 再结合自己教学过程中的实际情况，找出合情合理的方法，相信你一定会不“怕”。
