教育的节奏：为每一个有教育经验的人所熟悉。并在实际中要用的原则。这个原则指的是在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。
幼儿期的孩子第一个智力任务是说话，婴儿宝宝看到大人说话，他的嘴巴里也会嘤嘤呀呀说一些。第二个任务是把声音和形状联系起来，真是难啊。
智力发展阶段
每个生命有自己发展的节奏。
浪漫阶段
这是有所领悟的阶段。孩子在这个阶段对所有事物充满好奇，兴奋。孩子喜欢问为什么。对事物在感性阶段，模糊的认知。
精确阶段
代表的是一种知识的积累。浪漫阶段揭示的事实具有广泛意义种种概念。精确阶段知识系统化了，对知识进行总结归纳。
综合运用阶段
学会把概念运用到生活中。这是综合阶段。
循环的过程
教育要遵循浪漫——精确——综合三个阶段。每一堂课都应当构成自身的从属过程的漩涡周期。
儿童智力发展外在形式是把自己的身体行为和心理感知完美地协调起来。
例如：幼儿精确阶段的第一步，掌握口语，使它成为一种工具，来对他感兴趣的物体进行分类加强他与其他人的情感联系。
综合运用阶段第一步，就是把语言作为一种媒介，用来对物体分类并扩大在认知事物过程中产生的快乐。
这两者有什么区别？
怀特海认为婴儿学习语言是智力发展的第一个循环周期，从感知到语言能力获得，到分类思维，这是幼儿获得的第一个巨大的成功，它是按照婴儿的成长节奏发展的，没有其他干扰。
但在这之后的智力发展循环，没有如此顺利了，我们大人在教育过程中往往会焦虑，会比较，孩子在学习过程中没有受到鼓励，而是很多的打击。
每个孩子成长有自己的节奏，作者提出：我们必须在合适的季节收获合适的作物。不能揠苗助长啊！
