>> 阿德勒的这本《儿童教育心理学》主要围绕如何帮助儿童形成一个正确、健康的人格这一核心问题来展开。他强调要用正确的方法培养儿童独立、自信、勇敢的品质，以及与他人合作的意识和能力。总的来说，培养孩子健全的人格，才是儿童教育的首要任务。
>> 一个人的性格在十岁左右，就会靠自己的思想、行为而定型，而且会这样使用一辈子。
>> 从心理学的角度来看，教育问题对于成人来说，其实就是自我认识和自我指导的一个过程。
>> 关于人的发展的一个根本事实就是：人的心理总是充满着有活力的、有目的的追求。
>> 因为我们的思维并非是客观的，而是与我们的生活目标和生活方式相一致的。
>> 人对客观事实的看法和观点并不等同于这个事实本身。
>> 所有儿童都会有一种与生俱来的自卑感，它会激发儿童的想象力并试图通过改善自己的环境来消除自卑感。个人处境的改善会减弱自卑感。心理学上把这一现象称为心理补偿。
>> 判断儿童是否成长的一个有效标准，就是儿童所表现出来的社会情感。
社会情感，面对困难的勇气，解决困难的理解力追求的目标对社会有
>我们可以从中看出他是否具有社会情感、面对困难的勇气和解决困难的理解力，是否追求对社会普遍有益的目标。
>> 我们可以从中看出他是否具有社会情感、面对困难的勇气和解决困难的理解力，是否追求对社会普遍有益的目标。
>> 儿童做的每件事都是他总体生活和整体人格的表达，想要理解他所做的事就必须先了解行为中隐蔽的生活背景。我们把这种现象称为人格的统一性。
作为一个教师，确实该如此做，一个学生的某种行为一定不是孤立的，而是背后一系列的原因造成的，虽然很难去了解他的过往，但是了解这些理论总是好的，至少不会武断的去批判，去责骂，去偏爱。
>了解个体某一行为表达的含义的前提是，我们要想办法了解他的整体人格。
>> 了解个体某一行为表达的含义的前提是，我们要想办法了解他的整体人格。
>> ，造成行为倒退的，严格意义上的因果关系并不起作用，而是那些不时产生的大大小小的错误在发挥作用。而这些错误的产生，影响了个体成长。
一个个体偏离轨道，变坏了，并非突然。而是一点一点的变化的，做父母的应该要更敏锐，细心的去发现孩子的小小变化，及时调整，和纠正。再次感叹父母的不易啊
>造成行为倒退的，严格意义上的因果关系并不起作用，而是那些不时产生的大大小小的错误在发挥作用。而这些错误的产生，影响了个体成长。
>> 我们的心理奇妙之处在于，决定我们要走的方向不是事实本身，而是我们对事实的看法。
我们对待客观事实的态度和看法是我们行动的基础，也是我们人格构建的基石，因为观点指导行动。
>决定我们要走的方向不是事实本身，而是我们对事实的看法。
>> 儿童在面临这种处境时并没有任何准备，也没有得到任何正确的指引，他只能独自挣扎着去应付，此时，他的恶劣行为才会出现。
>相比将孩子培养得野心勃勃而言，我们更应该培养孩子的勇敢、坚忍和自信的品质，要让他们学到解决问题的办法。
>无论是儿童还是成人，都有一种在任何环境下都要追求优越的冲动。人的本性无法容忍长期的低下和屈从，被蔑视和被侮辱的感觉、不安全感和自卑感，总会使人产生渴望登攀更高一级目标的愿望，以获得补偿和达到完美。
>> 心理健康的儿童会通过努力获得成就自己的优越感；他们会用行动来争取教师的好感，也会将自己打理得整齐清洁，正是一个正常儿童的作为。不过，现实证明，这样的儿童只属于少数。
>> 在遇到困难时保持心理的健康与平衡远比马上解决问题要重要得多。
