“认知”这个词对我们来说并不陌生，有人说“认知”就是认识并知道，那心理学是如何定义“认知”的呢？
认知（cognition）是指与思维、理解、记忆和交流相关的所有心理活动。
前几天，妹妹跟我说快5岁的小外甥诺诺在幼儿园开始掰着手指学算数了。
诺诺回家说：“妈妈，不会算呀！”
我说：“别着急，他不会算正常。如果算对了也是死记硬背，诺诺现在的认知水平还没到进行心理运算的阶段。”
所以我今天想聊聊：学龄前儿童到底是怎样学习的？
我们先来看看发展心理学家皮亚杰的认知发展四个阶段：
怎么来理解皮亚杰的理论呢？我还是来说说我的小外甥吧！
诺诺是我从小看到大的，我将我俩的关系定义为好朋友，所以他从小就知道有大姨这样一个好朋友。
诺诺很小时，我们就发现像很多的男孩一样，他喜欢汽车，喜欢汽车的轮子，喜欢方向盘，喜欢公交车、出租车、轿车、卡车、铲车。。。
当然他也有了很多车的玩具，每天诺都跟他们在一起，观察它们长得啥样，啥样色，有啥声音，怎么运动。
走在街上，他会指着公交车说“公交车”，指着出租车说“出租车”。
慢慢地，这些车前面加上了定语，“大公交车”、“长公交车”、“破公交车”，“红色的出租车”、“黄色的出租车”。。。
接下来，诺诺发现车的肚子里有发动机，饿了要喝汽油，前面有雨刷器，雨刷器有一个、两个、三个不等。。。
有一天，我们发现，他的车又开始变化了。他开始问：“那两个公交车谁大”，“公交车和火车谁跑的快”，“爸爸开什么车？姥爷开什么车？”。。。
渐渐地，诺诺的世界里又多了很多跟车有关的东西，他发现马路上的车要遵守交通规则：红灯停，绿灯行。虽然在等红灯时，他总是大声地喊：“走，走！”
然后他又发现了停车场，地下停车场、双层停车场，当然还有洗车场。。。
他也开始发现，公交车上有不同的数字，代表不同的线路，终点各不相同，大家使用的月票卡也不一样，公交车跟地铁的报站不一样，新车跟旧车的开门速度也不一样。。。
每周诺都会来找大姨玩，我们的游戏中充斥着各种车的故事：
去不同的地方坐不同的公交车；
去很远的地方坐火车；
工地上干活要开各种工程车；
发生火灾，要拨打119叫救火车；
看到车祸，要拨打120叫救护车；
遇到坏人，要拨打110叫警察车。。。
车太多了，我们建个停车场吧，小的不行，建个大的；空间有限，建个双层的。对了停车场还要收费呢，每次收多少钱呢？刚开始诺诺总是很豪爽地说：“免费滴”，后来变成了1块钱、2块钱、5块钱。在诺的概念里，1块钱就是很多钱了。
有了停车场，我们再建一个洗车场吧！要那种车开进去直接能洗的，开出来的时候还有擦洗功能的。
停车场和洗车场都有了，可是人为什么要来呢？因为这里有个大超市，人们经常来买东西，然后停车，顺便洗车。
然后有一天我们发现，诺诺把所有的东西都变成了车。
他已经不满足马路上看到的车和现成的玩具车，他开始创造他心目中的车。诺诺把他看到的车和想象的车都画了下来。
也开始动手建造不同的车。
他最近特别喜欢大高楼，于是有了楼房车；
看到某阿姨骑着平衡车，于是他也做了一个；
跟爸爸一起看阅兵，立马动手做了一个坦克；
看完变形金刚，又做了变形金刚车；
我妹妹，他妈妈追剧《楚乔传》，诺诺就捣鼓出一个宇文玥的冰雪剑；
然后还有带汽车功能的各种船。
我们惊奇地发现，
诺诺在对车的沉迷中学会了很多东西，学会了知识，也学会了如何解决问题。
最开始动手做车时，他都会问大人怎么做，渐渐地他发现我们要先看图纸再做，于是他开始琢磨图纸。慢慢地，图纸也不看了，他开始自己创造。
因为喜欢公交车，开始练习写数字，并学会了看站牌，认识并练习写简单的字；因为听地铁报站，开始练习英文。
所有的这一切都是自发的学习，而这个学习仍将继续，前提是他一直保持对某事的兴趣、好奇心，而这颗好奇心不被打击和扼杀。
皮亚杰认为：
智力发展的动力是我们一直在坚持不懈地努力解释自己的人生经历。
儿童是积极的思考者，不断努力建构关于世界更复杂的理解。
儿童从与世界的交互作用中构建自己的知识。
这暗示我们儿童并非被动地等待大人来给他们填充知识，我们要在儿童已知事物的基础上进行更好地建构，给他们提供具体例证并引导他们自己思考。
卢梭曾说过：
儿童有他们自己的看法、想法和感情，没有什么比试图把我们的看法、想法和感情强加给儿童更愚蠢的做法了。
那我是如何回答妹妹关于诺诺学数学的问题的呢？
我说幼儿园教数学就让他教吧，我们的任务是：引导诺诺了解数学在生活中是如何应用的。
例如你可以问他：你吃了一块饼干，接着又吃了一块，今天一共吃了几块饼干呢?
认知认知，先认识再知道！
有一天姥姥问诺诺：
“你像谁？”
诺诺回答说：
“我谁都不像，就像我自己！”
心理学是有病吗？不全是！
心理学是高冷的理论吗？Nonono！
心理学就在生活中，与我们息息相关！
20岁的我把心理学当成美味的鸡汤，30岁的我把心理学过成了生活，奔四的路上希望遇到更多志同道合的小伙伴！
