老同学打来电话，闺女想请我去给做个考前辅导，因为她班主任老师说了，一调考试后很多高中的招生大战就要开始了。对于成绩在一高线边缘的学生来说，报考的压力可想而知。但能够将这种压力转化为学习的动力，主动寻求外援，实属难能可贵。我欣然应允。
来到同学那里，孩子还在写作业，听到动静，她光着脚跑出来笑脸向迎：“老师好，你来了？”热情，礼貌和稚气和盘托出。
来到小书房，坐定之后，我问了问学习中的主要问题，哪些题型或知识点容易失分，又看了看最近的考卷，文如其人，整齐美观的书写和格式透露出学霸气质和学习品质扑面而来。
我知道，这种学生其实不用你怎么给她补，要知识，她掌握得足够顺溜，要思路，每个题她也能给你来个1、2、3……，还需要怎么跟她补课呢？离理想分值也就几分之差，那就先找几个重点知识和习题演练和查一下看看，果不其然，基本是应付裕如。
那就补思想，不想彼此浪费时间。因为之前听同学说，这孩子偏科，因为重理轻文，一说让去复习文科，就抱怨还背那么多东西！
即使脑瓜子好用，基础知识掌握较好，应为不想去深入钻研，不想去全面总结，更不用说深入审题和作答了。根本问题就是这方面的思想问题，因为不爱好，所以不感冒，继而被动学，痛苦熬。
怎么解决这方面的问题呢？那就从兴趣入手，从本课程的小惊喜开始补起来！
那就先从教材上的几个议题说起，让她选了几个较为感兴趣或较为熟识的议题，让其跟我讲讲可以运用到什么知识从什么角度去分析，不假思索倒也说出来了几个角度和知识点，我说你在想想想，不行用笔在材料和设问上勾画出关键信息，再扩展一下思路。她照此操作，由说出来了一个不错的观点，我表示赞赏：“继续找找找看！”。这下她愣了老半天，最后直摇头。我拿出红笔继续在材料和设问上圈画：“再看还有思路没？”，她思索一下，终于看出来了点眉目，但说出来的观点就不是那么周全了，这里既有基础知识掌握上的遗漏点，也有审题能力和理论关照现实的联系能力上的欠缺。我将知识相关的几个知识主题为其稍加梳理，她点头赞赏，我把材料关键词句和几个关联知识点放在一起让他看，这下终于会意地笑了：“我好想看到了我学习中的有些不足！”。“那知道下一步该怎么办了吗？”。“知道，基础知识还有再扎实和全面一些，这类题目还是要多训练训练，过一段时间再请你指导！”。“先做做再说，或许就不用我来指导了”我说。“你多想出来的这些要点还挺有意思”。她说。“只要敢想，敢写出来，有意思的观点还多着呢！”我说。她斜着眼睛若有所思地点点头。
就这样一个多小时的交流，没想到这通透的学生这么容易被引上路，当然，主要还在于孩子自身的聪慧和好学。临走的时候，我给同学两口之说，以后别再说孩子偏科了，心态一变，孩子很快就要学科平衡了。如果再给她贴个均衡发展的标签，多多强化，那真的就是齐头并进了。
