孩子需要自发性，我们平常往往都是灌输性，失去了孩子的主动性。

        比如我想推行把桌椅统一这个事情，就会有班级用的都是旧桌椅，我的第一想法就是哥哥姐姐让弟弟妹妹，这是否是最适合的呢？

        听了昨天的讲座后有不同的想法，是不是可以引导孩子去看，我们班级里不统一的桌椅不好看，让孩子们思考解决的办法。如果中低年级的孩子积极性更高，是不是也可以让低年级的孩子使用旧桌椅，并在这个过程中灌输爱护课桌椅的想法。并且充分表扬这些自发使用旧桌椅的班级，这样下次再有这样的活动，孩子们的积极性也就更高了。

        昨天印象最深刻的案例是：一个男孩子踢球踢碎了玻璃，很紧张，第一想法是逃跑，在张望的时候被另一个老师看到了。这个老师的处理办法是，表扬这个孩子没有逃跑，而是准备向老师承认错误，并让这个孩子向去吃饭，饭后再来。同时，这位老师马上利用学校的广播系统来表扬这个孩子的主动性。最后这个孩子成为了学校的一位维修社团的负责人，同时也对全校其他同学进行了一次教育，所以我们应该要抓住教育的契机。

        在日常的教育管理中，有太多太多的契机，很多时候我们都错过了，现在想来非常可惜。

        另一个深刻印象是把留下自己的碎片，这个也是自己经常去思考的，虽然老是和大家强调这个事，但很多时候自己也没有做好。这也是我的一个反思点，我也很赞同讲座老师徐建平的观点，写一辈子教案不一定能成为一位名师，但写十年反思肯定能成为一位名师。

        关于领导，徐老师的观点是引领、指导，需要大家多思多学，我略有不同见解，我感觉应该还要加一点请教。专业的事情需要专业的人去做，我们不需要事事精，事事通，不懂的我们也可以多问。这既体现了教师的专业性，同时也充分建立了专业教师的自信心。