今天下午参加了高新区的德育中心组会议，虽然一直以来从来没有这样正式地将自己当过德育工作者，甚至觉得参加这样的会议有点怪怪的感觉……但，会上的状态还是十分认真的，对于有价值的问题和话语，我也是认真记录了下来。
对于会上领导提到的德育工作要有时代性，要能唤醒儿童的生活经历，这一点，我有感受。
现在有过激行为的孩子越来越多，从楼上跳下去，再也没有回来的孩子也越来越多。对于这样的情况，我的一位师姐分享了她的干预办法。我的一个师姐在一次聊天时告诉我，她曾在音乐课上专门跟孩子们讨论了坠楼自杀的话题。她问孩子们：“你们玩过荡秋千的游戏没有？”孩子们回答：“玩过啊！”师姐接着说：“我小时候非常喜欢玩这样的游戏，可是有一次不下心从秋千上掉了下来，你们猜我当时什么感觉？”“很难受”“觉得自己快死了”“全身疼死了！”孩子们抢着说。“是的，就像你们说的那样，我重重地被摔下来，全身要散架了，疼得发不出一点声音，疼得无法呼吸……每次想到当时的感受，我就难受得不行。你们说那些选择跳楼的孩子，该有多疼啊，所以不要去经历那个痛苦，太傻太难受了……”师姐给我讲这个事情时，我很佩服她的智慧，用生活中经历过的疼让孩子对自杀产生恐惧，打消了他们效仿的念头！师姐的故事，我常常借来用，讲给我的学生听，“预防针打起”，增强他们的免疫力。
而我对于班上那些明明犯错还死不承认，错上加错的孩子，我则分享另一个故事给他们。几年前成都发生了一件轰动一时的醉驾案件，故事大概是这样：一个小伙子在酒后驾车撞了人之后，没有立刻停止，而是采取逃跑和继续撞人。用他的话说，反正都撞人了，反正要犯法，多撞几个也一样……最后的结果是所有的受害者的家属围住了这个小伙子，他们愤怒得想把他的皮！原本可以承受的赔偿费成倍增加，肇事的小伙子和他的家人变买点所有家产都无法偿还欠下的债……小伙子的父亲甚至下跪请求大家原谅……跟孩子们讲这个故事的时候，我会让他们产生同理心，想象那样的状况，往往这时教室里都是鸦雀无声，仿佛能听到他们心跳的声音。而那几个容易走极端的孩子会表现出若有所思的样子……
用故事干预学生的极端行为，比讲道理训斥效果好很多。爱听故事是孩子的天性，一个故事如果触动了他，很长时间他都会去想去悟。
题外话：我想学校的德育工作要体现时代性，是不是就是结合一些社会热点问题为素材对他们进行教育？比如讨论关于酒驾犯罪条例的修改，讨论关于放学后托管时间的安排等等
