那天，公交车站下，火炉一样的午阳发出炽炽的烈焰，炙烤油蒸似的对我耀武扬威。
已有四辆139路公交车先后停靠，均未见女儿的身影。在这沉沉的炎热中，仿佛有某种烦躁、不安挣脱了控制，向我袭来。
果然，自第五辆车下来的女儿，以平静恬淡的口吻道出让我惊愕的天机：“今天在全校会议上宣布了我的任命，我是政教处的副主任，没有主任，由我主持工作……”
不知是心愉还是失落，在猛然一震的刹那间又悚然一惊——我狐疑地在暗中拧了一下自己，痛得咧嘴呲牙。
女儿以为我怕热，我则掩饰自己的情绪，询问事由的经过。
其实，女儿性格很内向。外表呈现是沉静，内心反应却缓慢，适应环境较困难，随机能力也较弱，顾虑多，交往少。这样的性格是很难打开领导的工作局面。
我在学校常授人力资源课，也常劝内向型学生走出校门，不要走进官场，因内向型人才在官场失意者不在少数。
因之，我以前多次与女儿交流过这个话题，希望她在教学专业上有所发展。然而，这次她却被赶鸭子上架，成了这个学校的中层领导。
女儿的职业一直是我与她母亲搅心的大问题。因为她的求职路实在是走得很艰难。她曾经的焦虑、迷惘、困窘、无奈等，在这以后的几日里，常常浮现在我的脑海，恍如昨日，历历在目——此蛰伏多年后的苏醒，如今还是让我心有余悸，也将她几次求职的经历鲜活于我的案前稿纸中。
女儿考研读研那几年，我们似乎均沉湎在她学习、生活的快乐中。 人在这个梦幻里或是陶醉，或是自满，根本没有考虑到女儿就业的困难。
研究生毕业后，去了几家学校应聘，均以没有工作经历、没有教学经验（其实女儿实习过）而被拒之门外。但女儿却不愿改专业。她可能身负教师职业的血缘，心沉三尺讲台。
虽然那几年一直飘忽不定地在几所学校当代课教师，也曾有人建议她去从事收入较高的行业，但她骨子里仿佛渗出一股东方古老的排除杂念之禅意——没有尘世纷扰，只有平和宁静的职业趣味，只有应付纷繁世俗的淡泊和从容。她有着那种风雨飘摇中御舟独行的执拗和傲骨。
然而，几次求职的现实，便将女儿打磨得萎靡不振、沮丧颓废。
我知道，课堂是女儿驰骋的广阔疆场。但岁月不等人，眼看步入大龄青年的行列，立业未成，还有成家的婚姻大事未决。怎能一味固守在所谓的冠冕堂皇的精神职业价值中，去自己认同，自我保全呢？
此际，有亲友告诫她，不能不食人间烟火，而应面对现实。这对于她似乎有宿命式的不可能。当时，我常见她眼里飘散一抹抹雾似的眩惑表情，还常常在眼角溢出泪水。
那段时间，女儿很痛苦，性格也扭曲。很少开口说话，常因小事与我们发生口角，甚至还离家出走过。好像职业选择的困境与她，就是一把锋利的兵刃，一刀刀将她的思想切割，最终只剩一具空洞的脑壳。
最后，在不得已的情况下，她叔叔托关系将她安排在一所初中学校任历史教师。
我知道，以这种方式找到工作，于女儿是极不情愿的。她以前曾多次鄙视过那种靠关系、背景、后门而获得职业的认可。她自心底追求的是以自己的实力、价值得到应有的首肯。而今，却走上被自己否定且有愧于心的求职之途。
虽然，在那所学校工作很顺心，校领导也很器重她，将她安排在教改的科研室负责学校教学上的科研工作，授课量不多，收入却不低。领导和同事们对她的评价也很高，同行们多次去听她的课，大家一致赞扬和羡慕她的口才，出口是一连贯的课堂激情语。我也去听过她的课，也感到她原先的生涩消失了，取而替之的是一份自由、裕如的随意，而并非那种刻意寻求的口语方式，是不招自来、脱颖而出的自然迸发。这让我感到她在讲台上那种欣喜和再造的愉悦之情。
但是，女儿对教学环节和教育理念产生了极大的抵制情绪——每节课只讲试题，并留一半时间给学生做标准化作业，以应付月考、段考、统考；课标上也只要求学生知“是什么”无须知“为什么”。
女儿常与我交流她对初中教育方面的看法。她觉得这种只抓死记硬背式的教学，牺牲了学生好奇心的保护和培养，丧失了学生享受智性的快乐，摈弃了学生应有的独立思考、分析、归纳能力。
女儿认为中学教育应有人性的尺度，中学阶段即成长阶段，在成长之外别无目的。急功于考入好学校好专业之利，使中学应有的人文精神内核荡然无存。
通过与学校领导及同事的几次交锋，女儿实在感到自己无能为力改变初中的教育方式。她觉得在这样的教学环境中，就像在黑夜中误入一片废墟，哪一步都踩得不踏实。
女儿原先读研实习时，教的是高中。她在高中课标中也看到对学生的要求是不仅知“是什么”，还应知“为什么”，最终应思考出“怎么办”。这让女儿异常兴奋，她毅然决然地辞职离开那所待遇及工作环境很好的初中，去郊处一所高中应聘。
我当时就赞成她的决定。因为她处在精神的困惑中，对教学上的许多现实没想明白，就必须学会舍弃。这好像海上遇险，必须扔掉所有行李。这看似愚蠢，实则是走出困境，复苏成长的聪明之举。
那天，是我陪女儿一起去参加招聘考试的。途中，我感到她有种隐隐约约的愿望在起伏——那所高中的各方面条件均较低劣，而女儿就像一个积蓄有限的穷人到超市，要加以算计，以一当十，才能从柜台拿下所需的商品——她故意选择这所不好的高中，来重新练习和汲取高中教学的经验。
一个学期的教学工作结束了。虽然收入较低，但女儿心情很爽。她多次对我提起他们学校领导是如何听取她的建议，并加以改进的，他们学校是如何重视她的教学方式和方法的。
学校没有住宿条件，女儿每天要往返三个多小时的路程。我常天不亮起床送她到车站，也常夜里去车站接下晚自习回来。女儿没有时间与我交流，只是在这样的接送中聊上几句。我知道，她埋头于更丰富的职业中，积累着她生命火花迸出的力量。
我看到她的备课笔记和教案，我能体会到她是将教学作为提高自己实践能力来看待的。她是用备课来记录自己的疑惑，拓展自己的思路，澄清自己的视野。她想出成果，目前虽不能至，但心向往之。
我感到女儿的职业目标很神圣，像一座圣殿。这是一种兴趣爱好之使然，这种兴趣爱好提高了她职业生命的质量。
当然，踏上某种职业之途，就必须接受这种职业的风雨。女儿在教师职业中也遇到许多坎坷。比如在中青年教师中，只有她的职称最高，又有国家二级心理咨询师的资格证，且有文章见之报端。于是，同年龄层的教师便有些嫉妒；再比如每当学校片面抓学生成绩时，女儿心底便有些不适。
我知道这是女儿的脱离实际之理性思维在作祟。她不屑于填鸭式灌输，而喜于知识点的延伸和趣味性教学。为此我常劝她按学校要求去做就行了，但女儿心中对自己的教学偏好像种子发芽，不可抑制的长大。
当然，在经过挫折后女儿也变得渐渐地聪明了。她将自己的趣味性教学与抓学生成绩结合起来。如是，既保持课堂的灵动活泼，引发学生的思考，也使学生的成绩快速提高。
听到女儿在教学上取得成绩，我和她母亲均特别兴奋。我期望她踏入更精深的领地，走出一条有自己特色的教学之路。更希冀她的职业幸福指数能提升她的生活幸福指数。
但是，现实总是事与愿违。我不愿意她发生的事终于来到眼前——做管理工作并非我与女儿以前的初衷。因为她的性格决定只能本分地做自己；自一路求职经历走过来，她少了伪装，多了自然，少了应酬，多了本色。这种不灵活应变的习性是不适应官场规则的。更何况这势必影响她教学专业的提高。
如今，我在岁满甲子大本命年中，却遇到女儿初入仕途的前景未卜之事，真不知她以后的管理工作中能否得心应手，能否挥洒自如——这种厚厚的云翳自那天在139路公交车站接她回来以后，就一直笼罩于我烦躁不安的心头。
