古人有。书中自有黄金屋之说。朱熹也曾指出，“读书百遍，其义自见”……无不强调多读书，广集益的好处。新时代对人才的需要提出了更高的要求。阅读是一个吸入的过程，博览群书，日积月累，关注课外阅读，才能有效提高学生的语文综合素质。
听了时老师关于如何开展班级读书会讲座，我对班级读书课有了更深的认识，时老师提出“读书课不是语文课，它侧重于精神引领，带领学生穿越故事中，从书中找到一段自己的经历和自我与生命的成长，汲取营养。”这一观点的提出对我触动很大，对于班级读书课我最初的做法，实在是太不可取了。现在想起来，那就是公式化，没有思考那时的我从没有做过深入的研究和思考。每到班级读书课，我就“丢”给学生一本书，让学生自己去读吧，再布置学生把书中的好词好句记在读书笔记上，然后定期检查。一个学期甚至一个学年，从没有改变过模式。学生对这样的读书课兴致缺缺。本应是兴趣浓浓，期待满满的一堂课。学生哀怨的眼神，无奈的叹息：“哎！又上阅读课了。 ”
2017年一次语文教师培训中，我有幸结识了经验丰富的陆老师，她为我打开了一扇阅读研究的窗，她把她多年积累下来的经验分享给我，让我从那时起对班级阅读课。对班级阅读可有了思考和研究的意识。在他的帮助下，我开始了真正意义的班级读书课 。
我根据本班实际情况。开始了班级读书课的尝试和改进。首先，我从调动学生兴趣入手。在班级内开展，在班级读书课上安排自制文摘卡，自制书签等活动，开设一次好书推荐，鼓励学生黑板报，加强宣传。并那是阅读之星评比。这些活动不定期调整 ，为学生创造阅读氛围。阅读课不再是枯燥乏味 ，学生对班级读书课有着浓厚的兴趣。
在读书的形式上，我也有大的调整。以前只是大家随意选择书籍。你有什么书就读什么书？你喜欢和谁换就和谁换读。一般只在小组内交换。我打破原有的模式。开设了师生共读课和学生自读课两种课型 ，我所在的学校是一所农村学校。学生们的家庭条件大多都不是很好。让所有的同学一学期买四本书来图。有一定的困难。针对这样一情况。我利用班费先购进一本图书。然后按照每月的共读量分批印刷。再给学生装订成册，发给学生；学生的自读课我在选材上进行了指导。选择了一些适合本年龄段特点，经典书籍。进行图书漂流。读一段时间后交流读书体会。学生的积累和表达能力都有巨大变化。
在图书的来源上。我鼓励学生自己喜欢的图书，带到学校来。同学至少带两本。在班级内设立班级图书角。班级设立班级图书管理员。每周一向学校图书室统一借阅书籍。
这个暑期，我有幸的听到了时老师讲座，感悟到，自己的班级读书课还有很多缺憾和不足。在时间安排上、总结反馈、及时点评总结亲子读书，保存资料，扩大影响等方面都做得不好，“听君一席话，胜读十年书”啊！我会从下学期开始经行
我会在阅读课的成长之路上 ，努力前行，我坚信“人只要不断努力进步，再努力一定会变得，更好、更强、更优秀。
