在主题《好朋友》的活动开展下，搭建区的搭建活动是追随幼儿和自己的好朋友喜欢去的游乐场所进行创想搭建。孩子们互相讨论决定要搭建一个她们喜欢的游乐场，并且能够根据自己的经验,生动形象的还原出每项活动的过程,还可以大胆的讲述自己了解的游乐场的样子以及都有哪些好玩的游乐设施。于是,在区域游戏中幼儿根据自身经验,一起探索“游乐场”的搭建。通过孩子们的自主计划和合作，实现从单项游乐设施到整个串联游乐场的搭建。
幼儿做计划
我们组织幼儿围坐一圈，引导他们讨论想要搭建的游乐设施。
师：在开始之前，你们可以先想一想，你们想搭建什么样的游乐场？游乐场里都有哪些好玩的游乐设施，可以和小伙伴协商讨论一下。”
幼儿讨论：
幼：“我想搭建一个摩天轮，高高的，可以转。”
幼：“我想搭一个过山车，长长的，可以坐很多人。”
幼：“我想搭一个水上滑梯，还有跷跷板。”幼儿们纷纷表达了自己的想法，有的想搭摩天轮，有的想搭滑梯，还有的想搭过山车。引导幼儿将自己的想法用表征的方式绘画记录下来，形成初步的搭建计划。
单项游乐设施搭建阶段
水上滑梯搭建
家毓先选用长条凹槽积木，他观察到可以利用积木上的每一段凹槽，与其他凹槽积木进行拼接卡扣住。于是家毓用此拼接方法搭出一个正方形的的滑梯的中心部分，并在最顶上设计搭建了城堡一样的滑梯顶。永清负责搭建滑梯滑动斜坡部分，我观察到永清在搭建的过程中，他给滑梯前面设计上了一部分稍微倾斜相对比较平缓的缓冲部分，运用空心长方形积木架在中间作支撑，同时也起到一个连接作用。连接滑梯下面部分，搭出比较倾斜的坡度。永清知道滑梯下面坡度比较倾斜，地面比较光滑，长条积木无法以倾斜的角度支撑住。于是永清对正在搭过山车的慕言说，“你能过来帮我扶一下吗？我需要找一个木块顶住它。”用了一块小的长方形木块顶在滑梯口处。同时在忙碌着搭建的家毓在滑梯的一侧又架高一条滑梯，并在滑梯的旁边搭建出一个小房子。我感到好奇问到：“家毓这是你设计的什么？它是用来做什么的？”家毓立即向我介绍“这是我搭的电梯和楼梯，小朋友可以通过坐电梯和走楼梯的方式登上这座水上滑梯，进行玩了。”我立即竖起大拇指！镜头来到慕言小工程师这，看到他专注的在搭过山车。由于上个主题小朋友有搭过高架桥的经验，慕言结合自己去游乐场玩过山车的经验，又将上次搭桥的经验进行迁移，运用到了他的过山车上，他最先搭出过山车的轨道，轨道此起彼伏有高有低，又在轨道上搭上小火车。生动形象的过山车搭建出来了。小伙伴们又一起搭了跷跷板。
分析：从家毓、永清和慕言，能用较短的时间就确定了游戏的主题并能很快开始搭建,可以看出中班幼儿有着强烈的自主游戏欲望,热衷于利用生活经验进行搭建,在水上滑梯、过山车和跷跷板搭建中,他们搭建出的滑梯，过山车和跷跷板造型丰富、细节突出,反映出幼儿搭建经验以及搭建技能比较高。
搭建游乐场一个孩子们共同感兴趣的主题,让孩子们自然而然的产生合作行为,原本的平行游戏转化为初步的合作游戏,在遇到问题时,永清会寻找小伙伴帮忙，积极想办法来解决问题,说明两名幼儿对自己感兴趣的事能够动手动脑探索,在观察反思、调整中学习着解决问题。
支持策略： 游戏初期,我静静地观察追随着孩子们的游戏,不打扰,不介人。在游戏的过程中,为了给与孩子们充分自主的空间,我通过目不转睛、时不时点头、竖起大拇指,向孩子们传递着我对他们游戏的兴趣,这种持续关注和尊重就是对孩子的一种无声支持。
游乐设施串联搭建阶段
随着游乐场中的单项游乐设施的搭建成型，我继续观察想要知道接下来孩子们的搭建推进。这几个小工程师又继续给滑梯周围围拢搭建上游泳池。选取蓝色华德福玩具摆放在泳池里，做为泳池里的水。观察了一会儿我发现孩子们将不同的游乐设施细节处也进行了细化。没有再出现其他的推进。这时我向他们发起疑问：“我怎样可以从水上滑梯通往过山车或者再去玩跷跷板摩天伦其他好玩的地方呢？”家毓“在它们之间铺上路”，永清“我们可以架上桥把它们连接起来”有了新思路孩子们迫不及待的继续调整搭起来。在链接不同的游乐设施过程中，孩子们开始主动去思考游乐场还需要怎样去完善搭建一个完整又漂亮的游乐园。家毓发现他们忽略掉了游乐场的围墙和大门。他对小伙伴们说“我们的大门和围墙还没有呢？”永清说：“我来搭围墙”慕言“我和你一起”。家毓“我来搭大门和售票口”。几个小伙伴分工合作。我观察到家毓搭的大门运用到左右对称方式来搭的。还搭上了专门的售票口，售票口处还搭建了售票员。看到售票员我问到家毓“游乐场可以开业了吗？”家毓说：“可以买票进到游乐园了。”“可是我看见游乐园里冷冷清清的没有小游客”家毓说“我来搭出很多很多的小游客”慕言说“我可以去娃娃家邀请我的好朋友来玩”他们一起合作搭出了不同形态玩耍的小朋友。有滑滑梯的、有在水池里玩水的、有做电梯的，有玩过山车的，还有妈妈带着小朋友一起玩的。和小伙伴在自己搭建的游乐场里愉快的玩耍。
分析思考：
通过孩子们对游乐场的后续的改进，将游乐设施串联起来并继续丰富细节的搭建。可以看出孩子们的搭建越来越细节化，幼儿不在做简单的围合、延伸，而是能够利用对称来增强建构作品造型的表现性。在游戏过程中不过多干预孩子们的活动，适时通过开放式提问去引导幼儿自主思考和解决问题。这种引导方式不仅增强了幼儿的自信心和创造力，还培养了他们的独立思考和合作能力。
改进措施：后期会在区角讲评环节，引导幼儿学习协商表征新的搭建计划。继续提升经验储备如：游乐场里除了好玩的游乐设施，还有停车场、餐厅等。进一步丰富投放材料，提供更多的挑战和趣味性。
