管建刚老师的《一线带班》因为没有高深的理论，读得懂；写的是一线实际问题，有共鸣；方法系统条理，可操作，受到一线教师的喜欢。
无论是带班，还是教学，市面上各种“兵法”“宝典”不少，老师们每每拿到也如获至宝，但往往很快又会因为感到不好用、不管用而束之高阁。作为结集出版的经验，为什么会不好用，甚至不管用呢？
我猜想原因大抵是忽略教育的根本。教育是对人的教育，每一个人都是一个独立的生命个体。如果没有对生命的理解和尊重，再好的方法也不会收到预想的效果。
管建刚老师在带班过程中有很多好法、妙法，这些方法之所以妙，之所以好用，都是因为它们都基于管老师对生命的理解和尊重。
以“向前任老师了解特殊学生为例”。 “语文学习最放心的是哪些同学。这些学生可以慢慢放手，朗读好可以请他在预习前做示范朗读，示范朗读的音频发家长qq群。
内在动机是维持学习的基本动机。布鲁纳认为儿童具有的三种最基本的内在动机之一便是胜任内驱力，即成就感。管老师提前了解语文学习较好的学生，让学生示范朗读，并将音频发家长群的做法，让学生充分体验到成就感，激发了学生的内在学习动机，也对其他学生起到了榜样带动的作用。这样的班级必然学风正，学习氛围浓厚。
“最有问题的是哪几个？分别是什么问题？因为什么造成的 ？”对于这个做法，同样体现了管老师以人为本的思想，体现了他对生命的理解和尊重。向前任了解学生，是很多老师都会做的事情。有时，并不需要主动去了解，在平时老师的闲聊中，很容易就能知道哪些学生表现好，哪些学生会让人头疼。大家也很容易在这样的闲聊中对学生产生片面的认识，尤其是对“最有问题”的那些学生。
管老师的工作没有停留在表面，不仅要知道“是谁”，还要知道“是什么”“为什么”。这种做法就把“问题”和“人”区分开来。有问题的学生并不代表问题本身，找到产生问题的原因，就可以对症下药，快速有效地解决问题，实现“问题学生”的转化。
当然，除了眼中有人，理解和尊重生命之外，做为教师也要不断提升自己的素养，“亲其师信其道”，教师自己的人格魅力也是有效、好用的教育资源。
不断提升自己，理解和尊重生命，是教育的两大基石。
