1、错误的观念：太早教孩子阅读，会造成将来学习的困扰。

 事实：根据我们的经验，每一个在家里学习阅读的孩子，不但没有这种问题，而且成效斐然。事实上，更多的例子显示，没有及早学习阅读的孩子，才会有学习上的困扰。

 阅读能力低落的学童占很大的比例，这并不令人意外；因为他们都是在错过学习能力最强的黄金时期之后，才开始学习阅读。

    2、错误的观念：太早学会阅读的孩子，太机灵了难以管教。

 事实：我们看到很多孩子因为提早学习阅读，变得健康活泼，更懂事、也更快乐。只有适应不良、不快乐的孩子，才会变得顽劣而难以管教。

3、错误的观念：太早学习阅读的孩子，在小学一年级会无所适从。

 事实：这一点有几分真实性，但并不是孩子的问题，而是老师的问题。称职的老师会设法处理学生程度不一的情形。最简单的方法是，老师在教不会认字的学生时，只要让已经学会认字的孩子自己看书就可以了。也有老师让这些学生在全班同学的面前念课文，他们都会乐于表现自己；其他的同学看到了，也会见贤思齐，不再排斥阅读。

 如果整班一年级新生，都已经学会阅读，就不会有任何问题了。不论哪一个年级，阅读能力不好的孩子，才需要老师花更多时间调教。

 如果老师的想像力不够，该怎么办呢?这是全班学生的问题，这种时候，学龄前就打好阅读基础的孩子更值得庆 幸，因为他并不需要一年级的启蒙课程。讽刺的是，反对在学龄前学习阅读的学校，对于这些基础好的学生，课业上的优异表现却引以为傲。

 总而言之，已经学会阅读的一年级学生，老师教起来最轻松；什么也不会的孩子，才是最麻烦的。

4、错误的观念：太早学习阅读，对于一年级的课程会不耐烦。

 事实：这是父母最担心，也是最值得注意的问题。没错，他可能会觉得不耐烦，几乎每一个新生都会觉得不耐烦。哪一个人刚上小学时不是度日如年，到了假日又变得生龙活虎?原因是学校的课程太枯燥了。七岁的孩子读到课本里“我看到漂亮的红色车子”时，不只会想到漂亮的红色车子，他还会告诉你厂稗、年份、型号，甚至还有马力。

 如果说，懂得愈多的孩子，愈会感到不耐烦，等于说懂得愈少的孩子，学习的兴趣愈高。乏善可陈的课程，会让所有的学生都会觉得不耐烦；如果课程很精彩，就只有听不懂的孩子，才会觉得不耐烦。

    5、错误的观念：太早学习阅读，可能不会拼音。

 事实：摩尔博士教三岁的幼儿阅读，并没有教拼音。学习语言并不限定只能使用耳朵。如果孩子听和说的能力都不错，你的方法应该是对的。

    6、错误的观念：太早学习阅读会揠苗助长：

 事实：提早学习阅读，并不会有揠描助长的问题；年龄太大还不会认字，才是真正的问题。

7、错误的观念：让幼儿学习阅读，会剥夺他快乐的童年。

 事实：这是最没有道理的说法。小宝宝最喜欢和自己的家人一起玩。而整理屋子、洗衣、作饭、洗碗盘、买东西，这些杂事占掉妈妈大部份的时间。聪明且有耐心的妈妈，会让宝宝参与这些工作，一起分享完成工作的快乐。然而，大多数的妈妈无法全心照顾孩子，只好把宝宝关在婴儿床里，玩著不感兴趣的玩具，或是任他声嘶力竭地叫闹，至少这样不会触电、割伤、打破东西、或是掉到窗子外面。这就是我们所谓宝贵的童年吗?

 忙碌的母亲，只能拨出有限的时间陪孩子，那么，如何让亲子共处的时间更充实、更快乐、更多采多姿；同时让孩子变得更聪明、更有创造力?

 从事幼教工作的人们都深信，父母陪小宝宝一起读书，是效果最好，也最愉快的方式。教孩子从单字、短句开始，到学会读完一整本书，这种快乐和满足，才是孩子童年最宝贵的回忆。

 我们再以玛莎的例子作为结论。她的父亲说，“如果孩子没有学习阅读，她也会把时间用在比较不重要的事情。”

8、错误的观念：放幼儿阅读，会给他太大的压力。

 事实：教幼儿阅读可能会造成压力，没错，教任何东西都可能会造成压力。

 我们一直提醒父母，无论如何都不要给孩子压力。不要逼孩子，并且强调父母和孩子的情绪都要好，才让孩子阅读。依照本书的方法，绝对不会有任何压力。

以上这些似是而非的说法，都是因为不了解大脑的功能，因此产生误解。简单地说，阅读不是为了应付学校的功课，而是大脑的一种功能。

 阅读文字或听、说语言都是大脑的功能。学校的功课表，排了地理、拼字、公民，没有“听”的课程。因为我们一天到晚都在听，学校不必另外再教。