雷格·瑞文斯的《行动学习的本质》提出一个学习等式，即学习=程序性知识+洞察性提问。程序性知识指的是对过往经验的总结，而洞察性提问才是行动学习的根本所在。雷格指出，行动学习的本质是解决未有答案的实质性问题。所以在雷格的行动学习中，并没有过分强调行动，而是与王阳明的知行合一有异曲同工之效，认为应该先对问题有清醒的认知，即理论上的认知，之后再将理论认知及解决办法付诸实践和行动，从而解决那些没有答案的实质性问题。
行动学习提出了20个基本假设，基本可以提炼为5个部分的假设，即：
假设一：行动学习重在行动的假设。1、学习寓于工作之中，强调思考工作如何完成；4、没有行动就没有学习，必须付诸实际行动才能学习；7、建立行动的反馈系统；8、行动学习不是纸上谈兵；9、对经验的反思是最好的学习；16、行动效果衡量学习效果；
行动学习的第一假设就是行动是学习的核心，只有有了行动，在行动中不断获得经验、反馈，吸取问题和经验教训，从而衡量学习的效果，并以此促进学习。
假设二：洞察性提问是行动学习的核心。2、正规教育是不够的，仅仅学习程序性知识不能解决实际问题；3、难题的解决往往需要洞察性提问；12、内容专家的介入须谨慎；13、行动学习重在培养提问洞察力；17、问题要鲜活。
洞察性提问是发现行动问题本质的重要方法，通过鲜活的问题和洞察性提问，才能看清问题的本质，弄清楚问题的症结，从而制定解决方案。洞察问题的能力一是帮助创新，二是从根本上明确问题的本质，对症下药，药到病除。
假设三：学习需要意愿，且需要相互交流。5、学习是自愿的；6、紧迫难题和诱人机会激发学习；10、与同伴的交流促进学习；11、小组是重中之重；14、相互交流产生学习；15、不要过度依赖学习催化师。
学习需要发自内心，当然外界的刺激也会在一定程度上激发我们的学习意愿。强烈的内部驱动的学习力会促进学习达到最大化的效果。学习不可闭门造车，更需要团队间、小组间、同伴间对的相互交流和学习，吸取外界的认知和看法，了解他人的期待和依赖，才能在解决问题的时候，直达问题本源。
假设四：行动学习的效果假设。18、科学研究的方法让行动学习有章可循；19、行动学习带来影响的乘数效应；20、行动学习推动业务、组织和领导力发展。
行动学习离不开科学的研究方法，在流程、步骤以及问题解决的各个环节里，都需要相应的理论和方法的支撑。同时，因为小组和同伴的参与，行动学习最终需要推动业务、组织和领导力的发展，让领导者在管理过程中认识到行动学习的重要性，自发自觉的去践行。
