做了点简单的整理，都是听波哥分享经验的过程中所思所想。
★学生自律的三个阶段（参考班集体形成阶段的理论）★
1、教师主导的纪律建立阶段（班主任为核心阶段）
建立概念为目标，教育与练习为促进方式，同情和激励为助力。
因人而异的指导（激励、温柔、激将、感动）
2、学生领袖为主力的个人纪律内化阶段（班干部核心阶段）
以标准内化为目标，宿舍互助为主要进步方式，负强化与正强化结合。（波哥：相关性惩罚）（道德第二阶段）
星级宿舍评比与最佳宿舍之争；不断强化的目标（象棋）。
3、宿舍为集体的公共契约化阶段（班集体形成与强化）
以发展集体意识和契约精神为目标，氛围感染扩散为新的进步方式，初步自治，自律，自省。
（将星级评比变为单纯的一星，从避免惩罚变为对自我前进方向的信心与认可--想法来自《苏霍姆林斯基的教育学》对“自尊心”的解释，自尊心、成就感才是促进孩子主动追求发展的原动力）
4、共读中其他的一些灵感
橄榄树的小问题，我有办法吗？—从和老师自己最近的那批人人下手，逐渐带入规则意识，缓慢而坚定。
编程课助教过程中向张砷镓老师学到的精神—精益求精，力求完美。
多读书—最近读的每一页都是在验证自己的教育理念。
解释学—我的自律第二阶段要想能转向第三阶段，需要教师的一把助力。前习俗水平向习俗水平的转化（相对功利的道德人格水平→契约定向的道德人格水平）
一件一件来的处理问题—抓住一个重点直到解决。
破窗理论—不要等问题发生再处理。积极管理、预防为主、坚决维护原则。高期待、细跟进。
执行规则—形成约定，并且要坚决执行。
发展方向—
手机：lightbot等益智游戏的挑战；篮球足球编程社团的比赛视频观看、技术资料收集；
不轻易表扬：和不轻易批评一样，珍重自己的评价。激励而不是表扬。
高段学生究竟需要什么—不是一个和他玩的好的玩伴老师，而是一个偶像，高度的专业化，真正的导师。
师生关系—赢得学生的尊重？人们只敬畏比他强的生命。此强不是强势。
