十月底就说写一点文字，把十月的事情说一说，怕过去的时光因为没有被记录，慢慢的就随着时间的流逝一起消失在这岁月的长河中了，但是似乎是事情多，又似乎是懒得去回顾，就这么一拖再拖，一直到今天忙完所有的事情，才想着坐在这里，让自己有片刻的清闲。
一
十月的第一周是在老家度过的，是的，在开封呆了50天之后，10月1日，国庆节的第一天我们就回老家了，本来计划在老家待上五天，结果一直到七号才动身回开封。
回家之后，见了一些朋友，也见了一些百合花的孩子，我们一起聚餐，一起看电影，看着她们叽叽喳喳，热热闹闹感觉真好。回了老家，在老家待了两天，折回运城。临走之前，和康杰的几个家长一起吃饭，算是践行。
我很少像现在一样离家这么远，上学的时候都没有过，之前觉得自己挺看的开，不会那么惦念家，但是出来之后才发现，思念是一种毒药，让人不堪忍受那样的疼痛，整个九月，我都被那种思念的味道笼罩着，不能呼吸。回了运城一趟，这种感觉也就慢慢也就淡了，于是整个十月，觉得自己的心是安的，适应了在开封的生活，也适应了ISQS的节奏。
二
十月第二周，是ISQS全课程首次开放周活动，也是我第一次在求实国际组织活动，从一年级到四年级。那一周是我精神高度愉悦的，我喜欢这样一种状态，所有人都在创造性地工作，为一件美好的事情而努力。虽然老师们之前从来做过类似的事情，有压力吗，当然有，但是我更多看到的是老师眼中的光芒，是老师心中涌动的热潮，是的，每一个老师内心都有一种冲动，就是把美好带给孩子，把舞台给予孩子，让孩子去展示，去呈现，去完成一次又一次的自我成就。
那一周，在每一间教室都能看到孩子们完全不一样的状态，可能缘于孩子们希望在家长面前表现出最好的自己，但我更多觉得是孩子们对舞台的一种向往，人总是渴望被看见，渴望被认可，渴望被表扬，渴望成为焦点，于是所有孩子都很卖力，那种生命力才应该是一种常态。
只有重压之下的完美呈现，才会给予老师更多的成就感，而这种成就感才能真正自杨老师的生命，让老师愿意去做更好的自己，把更多美好的事物带给孩子。我深深地认同并奉行这样的理念。
开放周，我们安排了家长走进教室听课，欣赏孩子们的作品，走进礼堂欣赏孩子们的课程展示。
求实国际离市区很远，所以家长很少有机会来学校，更不用说看到孩子课堂的状态，那天我游走于每间教室，看到家长伸长脖子，专注地听老师讲课，内心还是很感动的。
我们做教育，肯定会看到更好的教育生态，知道有更好的教育理念，教育方式，我们总渴望把我们认为最好的带给孩子，带给家长。这是每一个做教育者都有的一种想法，但还有一面需要我们考虑的，就是我们的家长需要什么。
来开封这么久，听了很多，看了很多，慢慢知道，在升学压力的趋势下，家长难免会有不安全感，会想要知道孩子在学校到底是怎样上课的，全课程到底是怎么一回事。所以我们打开教室，让家长走进，一是希望消除家长的不安全感，另外一点很重要的是希望家长重新认识全课程，游戏是手段，指向孩子的生活，是孩子的发展。
两节课后，我们走进大礼堂，观看孩子的课程展示，内容是我们开学一个月内的学习内容，我本身设想的开放周的课程展示更多元化，但各种限制，于是就成了一场“诗会”。因为彩排过几次，所以最后一天呈现出来的还是极为震撼的，因为它区别于以往的文艺汇演。
这是我最紧张的一次“演出”，只因为很多事情我是不可控的，开始之前，我花费了很多精力和时间整合PPT，开始之后一直害怕哪个环节出问题，就那么提心吊胆，但是看到台下家长眼中的“光”和刷爆了的朋友圈，觉得一切都是值得的。
无疑，开放周活动是成功了，它点燃了老师，也获得了家长的认可。
但仅此一次，是无法扭转乾坤的，所以每学期一次的家长开放日需要坚持。
三
十月第三周和第四周，我就开始走进教室，开始听课，观察孩子的学习状态。
第一天去的是“向日葵教室”，早上听完数学课，我写下这样的文字：
向日葵教室
周一早上比较忙碌，安排好一些工作，走进向日葵教室已经是第一节了。
向日葵周一的第一节课是数学，数学老师在组织孩子做习题的练习，教室里静悄悄地，俨然看不出这是一间一年级的教室，秩序井然，我悄然走过每一组，看孩子是否能跟着老师的节奏。
然后坐在最后一个小组的空位上，今天应该是有孩子请假，这一组目前只有三个孩子，两个男孩，一个女孩。
老师读一题，孩子做一题。离我最近的一个男孩很聪明，也很专注，老师读到哪一题，他就做哪一题，神情专注，做完之后迅速坐好，一看，就是一个很有灵气的孩子。我做到他身边的时候，他偷偷地问了我一句，老师，学校让不让带这种样子的文具盒呢？我妈非让我带。我笑了，说可以啊。然后我看了看她他的文具盒哦，原来是一个美国队长的文具盒，他一定是喜欢的不得了，所以才会忍不住和我小小“炫耀”一下吧，心理越发喜欢这个灵秀的男孩。
他其实做错了一道题，应该是把左边的三只小动物圈起来，而他圈起来的是右边的。我悄悄地告诉他，你看，你和旁边小朋友的好像画的不一样，然后他就告诉边上的小朋友，你的不对，应该是画这三个，旁边小朋友只是笑笑，坚持自己的观点。看来也是一个很有主意的小朋友。因为老师不让交头接耳，他放弃了纠正别人的“错”，但很确定自己觉得自己的是对的，所以他的就错了呗。
我旁边的另一个女孩有点走神，我便坐到她坟跟前，准备和她一起完成数学，是一道比大小，一年级刚开始的比大小，一个是单纯的数字比大小，一个是两边有十以内的加减法。应该是讲过的内容，这堂课只是练习。这个小女孩一直不肯做，老师过来提醒一次，她做一个，不提醒就不做了。
我猜她是不愿意做，于是我就陪着她一道一道做，她全会，而且很快速。我就问她，是不是太简单了，所以不想做啊，她小脑袋跟小鸡啄米似的点着头。似乎是因为被看穿了心思，或者是因为想努力证明自己确实会，后面的几道题我没有提醒她，老师也没有提醒，她都按时完成了，而我不过就是她做完给她竖个大拇指而已。
孩子有时候很容易被点燃，很容易满足，被看见，被理解，被接纳，就能让孩子从她的世界里慢慢走出来，进入教室这个世界。
就这样，每一天走进不同的教室，两周的时间，全课程的九间教室呈现在我面前。
相同的学校，因为教室里站着不一样的老师而呈现出不同的状态。
四
两周听完所有教室的课，第一次召集了全课程的语数英老师开会。
虽然我除了语文之外的其他学科，不懂数学的本质，不懂英语教学，但是课堂的基本规则或者说基本该有的样子，比如课堂上孩子的参与度、专注度，比如早上一二节课不应该做练习，我们需要在一起达成一些共识。
这一轮听课，我很少关注老师课堂的内容，也就是老师教了什么我没怎么注意，我关注点在孩子，也就是我们的孩子一节课的专注度可以保持多长时间，一间教室到底有多少孩子在听课，哪怕是通过课堂获得了一些知识。因为知识教学在课堂教学中是最基本的要求，但是听课过程中我发现，其实好多孩子课堂是没有收获的。
所以那两周，因为我看到不同的教室生态环境，有的教室让人欣喜，但有的教室让人焦虑。
于是就教研的“求同存异”，课堂的有效率问题，以及一间教室里两个班主任的配合和老师第一次严肃而认真的说了一些我的想法。
我拿语文学科来说，这几年，我们在语文教学上，经常会研讨的一个问题就是一篇课文教什么，用语文知识本身的魅力吸引孩子，让孩子关注知识本身，而不是老师通过怎样的方式把知识传递给孩子。
一，我希望老师可以静下心来准备课程，挖掘知识本身的魅力，解读课程背后的意义，通过老师自身对课程的认可和喜爱，把孩子卷入课程，让课程的魅力真正影响到孩子。二，我依然很在意“怎么教”的问题，课堂的基本流程，我们所倡导的“老师的教让位于学生的学”到底能做到几分，给自己的那20分钟要效率。
为什么会说到教研，教研这个词用的也不是特别恰当，而应该说的是“团队文化”，因为我发现了我们团队中开始涌现出一些“觉醒的力量”，而这些觉醒的力量萌芽还太嫩，所以我需要给这些觉醒的生命以强大的后盾。
我们要尊重并保护这样的一股力量，因为她们是带动整个团队向前冲的“跑者”。
最后说的就是“一间教室的缔造”，两个班主任的配合问题。我真心希望我们的班主任老手课哟通过课程的设置和推进，把一间属于她们的教室塑造成我们共同期待的样子，然后有一天骄傲地说：我有一间教室，她叫什么什么教室。
因此，我提出了几个问题供大家思考：一个是把一节一节课上好的前提下，怎么在有效的时间，有效的课堂上，借助有限的教学资源使教育意义最大化；第二个问题是在学校规定的课程之外，我们能带给教室的孩子一些什么来促进孩子的生长；第三个问题，两个班主任怎么聚拢教室里更多的其他学科老师，为这间教室创造更多的可能性。
所有的管理最终都是自我管理，就像所有的教育，最终都是自我教育是一样的，自由且自律，我们在渴望孩子成为那个卓越的孩子，我们自己首先要给自己一个目标，一个自己内心真正想要抵达的目的。
我不擅长管理，但是既然我站在这个岗位上，我就希望自己尽可能给大家带来帮助，给学校带来变化。也能在某一天告诉自己，这一段时光，我未曾辜负。
10月25日，随着这一次的小会议，我的进班听课就告一段落。对于接下来的工作开始调整。
那个周末，全课程老师聚餐，我喜欢这一群年轻人。
五
十月的最后一周，大家状态都很好，我每天忙于和不同的老师谈工作，老师们的积极性也越来越高涨，简书写作，每日清单都在持续坚持，美好的想法，总会被有同样美好想法，有远见的志同道合者采纳和推广。
这一周最开心的事情当属Taty英语组组织的万圣节活动，让校园再一次热闹起来。
就这样，我们在万圣节活动中告别了这个让人无比激动的十月，开始迎接十一月的到来。
