在我的阅读写作班上有一个男孩，每次来上课，他的妈妈总会坐在他的身边陪着他听课。
孩子走神，她会提醒孩子：“听着，别走神！”顺势还会用手拍他的大腿；孩子做错了题，他会拿起橡皮，夺过本子，帮孩子擦掉错误的答案，还会不停地说：“叫你好好写，你看，又错了吧？”......
最初，孩子对妈妈的表现虽不满意，但也没说什么。后来，孩子根本不再听他的话，而且听讲和做题情况越来越差，明显着跟妈妈作对，她的陪伴适得其反。
这位妈妈素质不错，怕这样做打扰别人，有意识的和孩子坐在教室的最后一排，但她时不时的提醒，孩子烦气的反驳，常常会打断我的讲课思路，并影响其他同学的听讲。
我终于忍无可忍。
课下，我和这位妈妈进行了交谈，友好地提醒她不要在课上出声音提醒孩子听讲，不要给他擦掉错误的答案，不要在一旁鼓励他举手......我告诉她，这些孩子自己都会。
“孩子不认真、不积极呢！”这位妈妈焦急地对我说。我告诉她：你坐在一旁试试看，什么你都不用提醒不用管，他一定做得更好。
这位妈妈半信半疑的坐到距离孩子不远处斜后方，课前还不停地嘱咐孩子：“你上课好好听讲，别老玩，好好写字......”我看着她笑，觉得她好累。
上课了，没有这位妈妈的“提醒”，整个课堂上的纪律非常好。这个孩子听得也很认真，偶尔思想开小差，那位妈妈想要提醒他时，我都会含蓄地说：“任何人都不许出声音，特别是大朋友要给小朋友做榜样。”她就会把伸到前面的头缩回去，焦急地盯着孩子的一举一动，我觉得她的那双眼睛不是眼睛，而是三百六十度全方位无死角监视器。
这位妈妈见我严厉制止她的行为，便低下头来开始看手机。偶尔她会抬头看看孩子，还好没有提醒他。而这个习惯了提醒的孩子，没有妈妈在旁边唠叨，就时不时地侧头看看妈妈在干什么，似乎没有妈妈的提醒，他已经不习惯。一节课下来，孩子的表现虽没有让我很满意，但总体还是有进步的，我对孩子进行了表扬，孩子也十分开心，这位妈妈焦虑的眼神也放射出我从未见过的光彩。
我提醒这位妈妈下次再来上课时不要再玩手机，拿一本书书读，孩子的听讲会更好。这位妈妈听了我的建议，她又一次坐在孩子的斜后方，让孩子的眼角余光看到她读书的样子。
孩子见到妈妈那么认真，回答问题也开始积极起来，作业也越来越清楚工整，我的表扬也越来越多，孩子十分开心，这位妈妈也很欣慰。
一次课上我们一起讨论一个问题：你觉得妈妈什么时候最美？
同学们的答案各种各样，印象最深就是这个孩子的回答：“我觉得妈妈不唠叨、爱读书的样子最美！”这位妈妈听到孩子的回答幸福地笑了。从那以后，这位妈妈再也没有陪着孩子进教室。
恰到好处的放手，孩子会表现得比我们想象的要好。
一次陪儿子写作业，他一边写一边玩，我非常生气。正准备冲他发火的时候，我突然克制住了自己，想到最终的目的是让孩子快速完成作业，而不是宣泄自己的情绪。我在心里数了十个数，长嘘了一口气让自己淡定下来。
“儿子，写作业是你的事情，从现在开始，我不陪你。七点半之前如果你还不能完成作业，我就不允许你再写，妈妈去看书了啊！”我和蔼而中不乏严厉地说。
儿子见我起身离开，先是自己玩了一会儿，见我坐在旁边静静地读书，他也不再玩，而是踏踏实实的写起作业来。很快，儿子便把作业拿到我面前来给我看。我一看作业写得清清楚楚工工整整，还比规定的时间提前了二十分钟，我高兴地夸奖了他，并以此为激励的契机，大肆表扬了他一番，儿子听了非常高兴，写作业再也没让我操过心。
班上的一位女孩儿的母亲跟我说孩子在家里多么的不听话，晚上半个小时的作业常常写到十一二点。我笑着告诉她放手，可她却总是放不下，两个人常常因为作业而大吵大闹，孩子六年级主动完成作业的习惯都没有养成，难道这不是教育的失败吗？
在不违背原则的情况下，该放手的时候放手，孩子就会学着自己走路，他一旦会走了，跑起来会更快。
