《工程伦理学》是一门新兴的学科，在我国目前才刚刚起步。当下科技创新，科技广泛的应用，给人们的生活带来了生活的高风险。这门学科，是在培育未来的工程师们伦理担当精神，培植他们的道德敏感和思维底线，规避工程风险，增强工程健康的创新能力。

生命伦理，应该说，是我们这个文明古国，优秀传统文化的延伸，敬老爱幼，尊师重教，“三纲”，“五常”等等，都是生命伦理的内容，环境伦理，也是众所周知，比如常人的爱物惜福，愚公移山，农夫用的水磨，水车灌溉等等，有些生活常识，不言而喻的与生命伦理和环境伦理吻合。然而，面对当今的社会现实，我想说说科技工程伦理。目前，一些前卫的高校，已经开设了《工程伦理学》，但这门课，严格来说，应该属于通识教育课，如果看成专业渗透课，恐怕不合适，因为我们要营造的是一个社会伦理环境，是让所有人，在伦理意识中，去参与生活，工作，学习。享受到人生的幸福。

《工程伦理学》，不等同于理工科的知识课，是培育学生在工程科技活动中，有伦理体验，感受新技术应用于工程对民众可能产生的生命影响，建立起人们的良心和道德责任感，具体地说，就是要求理工科学生对技术设计活动中的伦理要素，有足够的考虑。当然，長期在伦理环境中思维，就会形成伦理思维习惯，这是一个好的习惯，一个有助于人，事，物有序排列的习惯，也是我们伦理教育的努力方向。对于工程设计师来说，就可以在伦理意识中，去把握技术设计的每一个环节，如果在生活实践中，再反复举办设计工程师们和使用者们角色互换，情感互动，心情交流沟通，让使用者去体验设计者的思维，让设计者去享受使用者的“舒适”，把工程课本知识转化为现实生活版本，提高建设者与使用者的長期的情感共呜。在感悟万物和谐的节奏中，去享受生活中的那份美好。

营造好的社会伦理环境，是社会健康，稳定，向前发展的基础。工程伦理属于科技伦理，科技伦理又是社会伦理的一个分支，这是从内涵与外延上来划分，但科技伦理意识是社会精英的伦理，是引领一个国家，民族走向未来的伦理，所以，我们得从幼儿抓起。培养一批既懂科学技术，又懂伦理教育，具备跨学科特征的师资力量，去充实中小学伦理教育，非常必要。

对于幼儿教育，给儿童设计玩具时，作为设计者，就要考虑到，儿童是没有自制力的，不但要考虑到儿童视力的发育程度，儿童听力的忍耐极限，注意力集中的短期性，还要考虑到儿童的身心健康，正常发育的环境等等，而不是一味追求新，奇，牟取暴利。这些系统性的伦理教育工程，当然不是我今天来说的内容，我想从我的专业角度，来说说工程伦理学知识，在现场施工中的重要性。

工程伦理就是对工程活动中的问题，进行伦理审视，过去，常听人说，工程师们只对工程技术负责，这句话貌似正确，实质是不全面的。针对这种情况，我们提出的工程伦理学的教育目标，这个目标，就是培养工程师们对社会负责任，有担当，帮助那些青少年就业后，面对工程决策，工程设计施工，工程项目管理的时候，建立起明确的社会责任感，長远的社会价值眼光和工程综合效应的道德敏感，使他们在职业活动中，能够站在劳动人民的立场，清醒面对各种利益与价值矛盾，作出符合劳动人民利益并可持续发展要求的判断和选择，让工程师们都以严谨的科学态度与踏实的敬业精神，规避工程风险后，为社会奉献出精品力作。

工程伦理是工程道德价值的基础，工程道德价值决定了该工程该不该做，在工程该做的基础上，再来谈工程技术讨论，工程技术讨论是工程能不能做，技术水平，技术力量达不达得到该工程的规范要求。工程伦理在工程教育中，是对工程价值目标的追问，工程的社会价值，才是一个工程的真正灵魂。

工程伦理奠定了工程职业的伟大与光荣，工程伦理使工程有了社会价值这个灵魂，工程主体是用科学技术进行物化的形体，工程职业是科学技术与自然物之间实现自然物的有用性，增进人类的福址，塑造了工程体魄。由此，我们也知道，工程师们的职责，就是履行他们的职业使命。工程职业的伟大与光荣，就是通过有形工程的建造，传递着无形的文明丰碑，推进着社会的发展，促进着社会的繁荣。

工程技术的进步，依赖于工程实践的创新，工程实践的创新依据于工程社会价值的灵魂，工程社会价值的灵魂在于与工程伦理契合程度。工程技术是在不断满足社会发展需求中进步的，工程师的职业使命，就是克服工程现场中，千差万别的条件所带来的困难，创新性的工作，为社会提供工程产品。

王树国曾说过这样一段让人深思的话，那些从小就没有经历过艰辛，顺利考入公务员队伍的人，对中下层人民的生活毫无了解，让这样的人，来管理国家，将会非常危险。伦理是在亲密接触，沟通交流中认识和学习，体悟的，感情是伦理关系的基础，因此，管理国家，也是一项伟大而又复杂的管理工程，需要管理者与劳动人民情感互动，从群众中来，到群众中去，是管理工程中最美的工程伦理学应用。工程伦理学其实是工程生产者与工程使用者的互动关系，工程伦理更是工程内部建设者之间交流的关系，当木工看到钢筋工抬钢筋站立不稳时，主动上前搭把手，让他站稳；当木工在风中背木模，风力推木模，人被木模推跑不止时，瓦工上前帮抬木模，令木工转危为安；当有人遇险，就有人相助，化险为夷时等等，这些施工现场中，打破工种的界别，常常出现的互助暖心画面，就是工程伦理学内容的延伸，那种自私自利，只顾自己舒适施工，危害别人安全的做法，是对工程伦理学的渎职，我曾碰到过某个工地的楼梯，木工在建模过程中，将钢管封住楼梯通道，试想，如果施工现场出现紧急情况，需要现场工人紧急疏散，请问，逃生道路不畅，怎能安全撤离，很显然是对工程伦理学的背叛。任何工程的建造，只有当施工人员相互间，工程师们与使用者们之间的情感，真正形成合力，拧成一股绳似的在一起互动时，频率一致，节拍吻合，唱出来的工程旋律，才会悦耳动听，工程伦理学则是这场大合唱的指挥棒。

现代的“大型工程”，越来越要求科学原理的支撑和运用联系起来，进行伦理考量，新的工程技术运用，新的管理经验介入，都需要工程师们小心谨慎，建筑工程中，一些新技术，新经验的应用项目，虽能高效逐利，曾给人们带来过的安全损失的教训，带来过金融风险灾难，值得我们每一个工程人记取。恒大的例子，具体的我不想多说，工程伦理与科技伦理，既是两个不同的概念，又是相互促进的活动，科技伦理是对科技活动中的问题进行伦理审视，由于工程活动依托科技活动，两者之间既有共同的内容，又有很大的差别，随着现代科技越来越紧密地与工程生产实践结合，相互呈齿轮咬合状向前运行发展，只不过科技伦理与工程伦理的齿圈不一样大而已。因此，工程伦理的节奏，是科技伦理的再现，科技伦理的发展，依靠工程伦理实践的验证。当你有了坚持再坚持的耐性，生活便有了拼搏的节奏，施工效率，施工工艺的标准化，离不开工程伦理学的调济，工程伦理是人与建筑材料在施工现场，合力作用过程中的基础，更是工程人之间，工程人与工程使用者之间心灵交融的调和剂，也是让人间充满爱和幸福的手段。

《工程伦理学》，是培养学生的职业责任感，让他们用专业技术服务社会的伦理意识，在生活，工作中，具备发现问题的能力，也就是职业责任心；让他们拥有剖析设计方案的合理性，从而提高分析问题的能力，得出解决问题的方案；让他们掌握的工程技术本领和铸造的团队合作精神，在工程施工过程中不断的彰显。

《工程伦理学》，有助于青少年建立正确的人生价值观和审美观，有助于社会主义事业接班人的培养，是我们优秀的传统文化在新时代中的发扬光大，是我们做人做事的行动指南。