语文，简单说来，即是语言和文字的总称，渗透听、说、读、写各个方面。作为母语学科，学生接触最久、使用频率最高。部分学生认为语文难，学得辛苦，与数学、英语等学科相比，不易得高分，学习成就感低；有的学生认为语文简单，学得随意，觉得轻轻松松拿个八九十分不是问题，学习很被动；还有的学生因为基础薄弱，完全持放弃状态，认为语文学习只是完成任务而已，所以学习提不起兴趣。这些看法都相对片面，那么，到底如何提高学生学习热情呢？我作了以下尝试：
吸引眼球。面对七年级同学，都是十二三岁的年纪，既有初到中学的兴奋，又伴随着担忧，还带有小学时的幼稚和天真。平常填鸭式的教学激不起他们的兴趣，于是，适量在课堂中增加一些名人轶事、传统节日、重大时事、二十四节气等课外又和课内一脉相承的相关知识，课前播放一些和教学主题相关的音乐，用一些学生感兴趣又紧连课本的词语，引起学生的有意注意，让他们对学科产生兴趣，对课堂充满期待。
夯实基础。七年级学生学习语文问题主要表现在拼音、声调、笔顺等基础不扎实，学生不爱阅读，害怕文言文和作文。我就利用课余时间，把家里小朋友关于拼音的启蒙读物带去教室，复习声母韵母的读法和声调的打法，并利用书法课，复习字的结构与笔顺书写方法。每一堂课的生字词，先自己注音解释，再采取轮读、抽读、齐读、板书、抽问、练习、听写的方式来进行落实和巩固。还安排了词性、短语结构、句子成分和文言阅读方法等专题讲解，古诗文则采用唱、演、改写等多种形式进行，学生在玩中也学到知识，课堂氛围相对轻松。在课余时间，给他们拍一些读书、唱诗、手指游戏的小视频，开展班级诗词大赛，玩“二人三足”的游戏，提高了他们对学习的参与度，让学生在新鲜感中完成了学习。
教学相长。我所理解的“教”并非单方面的灌入式的教，一方面，老师教的过程中，不断强化专业知识，旁征博引，归纳整理知识体系，形成独特的教学风格，再用于教。另一方面，从教学过程及学生学习反馈结果中，进行反思和总结，有针对性地改进教学方法，突出重难点，在教学中进一步提高和完善，以教促学，以学助教。作文课上好不容易，学生害怕学作文。我就争取在课后小作文、小练笔和随笔中加入中考作文要求，用随机抽取习作进行点评的方式来讲写作技巧，让学生来感受、分析作文的优点与不足，内化于心。前半学期中，全班参与“天天写作”活动，日记式的写作体验，让学生学会关注身边的点滴，学会关注自己的情绪；后半期，由23名同学组成了“天天写作”小组，每天给出一个参考题目（内容为中考题目或组员推荐），组员每天签到，我每天批阅登记。每周五召开一次小组会议，解读作文题目，点评好与不足。学生养成了“写”的习惯，有了“写”的恒心，抓住了“写”的技巧，作文便不再那么可怕。
时代在变，日新月异，如果我们的知识不更新、教法不改变，学生学习语文的动力和兴趣不够，肯定是不行的。语文之路，任重道远，愿乐学、善学、笃学，学有所获，有所成。
