本次参加工作室活动，从接到任务就开始便思考如何去备这堂课！便从平时出发吧，我从上学期就着手大单元整体教学设计，于是就在大单元的统整下，开始了本单元教学设计。虽然呈现的这堂课氛围不好，但是我至少教会学生一种方法，就是在文本中提取关键词。本课设计，其实是从自己的经验出发，在来附二小之前，每每参加讲座培训活动，都是把讲座的幻灯一张一张拍下来，再一句一句不落的誊抄在本子上。看似认真的做法，却全无收获，问题得关键就在于对讲座内容不会提取关键词，更甭谈内化与吸收。

学思结合，用创为本的英语学习活动观具体内容是学习理解，应用实践，迁移创新！在教学设计中，拟出的5个教学目标看似多，但第一个和第五个教学目标则是教师在平时教学过程中就要渗透着走的。而本课真正的教学目标则是2.3.4三个教学目标，但我还是针对五个教学目标设计的一一对应的教学活动。虽然氛围不热闹，但学生这一课所学，对他今后在阅读文本材料，便有了一个方向，不会逐字逐句理解文本信息，遇到不认识的生词便还会给自己的阅读造成障碍。提取关键信息便是对初步学习理解文本的最关键的步骤，只有在初步了解文本信息之后，才能实践到应用实践，就是读后书写自己的故事，在提取文本的关键信息。再输出关键信息对自己的故事进行描述，这才是学生在本次阅读课中要掌握的阅读策略。授人以渔，便是这个道理！