不培养孩子健康的人格就会让孩子步入歧途
我一向认为，教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格。
韩国前教育部长、首尔大学教育专家文龙鳞教授说，道德智能低下的孩子将无法适应10年后的社会，我不仅完全同意这个观点，甚至认为道德智能低下的孩子已经难以适应今天的生活。
那么，什么是道德智能？让我们先来看一个案例：
任有志(化名)是西北某县一所普通中学的初中三年级学生, 年仅14岁。
在两次模拟考试中，任有志的成绩都在全年级名列前茅。
一天，班主任告诉大家说，今年要从初三四个班中保送一名品学兼优的学生到市重点学校上学。
究竟谁能获得被保送重点高中的机会，将由最后一次模拟考试的成绩决定。
任有志心里既紧张又兴奋
可他发现同班同学陈光(化名)也在积极地为这次考试做准备。
陈光这个强有力的竞争对手让任有志感到了压力。
从初三开始，陈光的学习成绩一直在任有志前面，包括前两次模拟考试。
整整一天，任有志都没法集中精力上课，他心里翻来覆去地想着这件事。
比较内向的任有志没找人倾诉也没找人帮忙，他最后得出一个结论：只有让竞争对手下去，然后自己才有可能上来。
一天，他走在街上的时候，忽然发现有卖老鼠药的。
一瞬间，脑子里的想法蹦出来了，他想：要让陈光耽误这次考试，然后自己就能顺利地被重点中学录取。
一个星期后的星期一，在宿舍里，任有志把买的老鼠药放到了陈光的面条里面。
没想到，另一位同学杨墨(化名)也吃了一些面条。
结果两个同学都中毒身亡。
最终任有志因故意杀人罪被判死刑，缓期二年执行。
同年10月，他被送往某未成年人犯管教所服刑。
在记者采访他时，任有志说：我希望跟我同龄的莘莘学子说，不要步我的后尘，也不要用我这种愚蠢的方法解决人生中的问题，必须得用正当的方式去做一些自己想做的事情，实现自己的理想。
这当然是极个别的案例，相信一般的青少年都不会这样做。
可是，偶然性往往为必须性开辟道路。
也就是说，在这一个别案例中，蕴藏着很多极为普通的常见的因素，如渴望成功、害怕竞争、难以克制等等，这是相当多的孩子都可能具有的心理特点。
而如何处理这些矛盾，正是道德智能水平的差异。
谈到道德的时候，很多人会觉得是说人的觉悟水平，可在文龙鳞教授看来，对孩子来说，道德首先是一种智能，是一种需要专心培养的能力。
道德就是在人与人相处时，每个人都应该遵守的规范和判定是非对错的标准。
因此，道德智能就是判定是非的能力，进一步说，就是在自己的伦理信念的支配下，拒绝不正当或不良行为的能力。
这种能力包括同情并关心别人痛苦的能力、调节自己情绪和抑制欲求的能力、接受和理解与自己不同观点的能力、尊重别人的能力等。这种能力会让你拥有高尚的品格。
有了这种能力，还能让你成长为一个头脑清醒、胸中充满激情的人。
实际上，世界上很多学者都以为道德能力是适应未来的关键能力。
美国著名心理学家霍华德·加德纳解释了人类面对21世纪需要具备的五种思维能力，如条理性思维、综合性思维、创造性思维、尊重的思维能力和道德思维能力。
他以为，道德思维能力反映的是人作为不同角色的适应能力，其中包含了美德、责任感和道德感。
实际上，尊重也是一种道德思维能力。
这位以多元智能理论著名于世的学者指出，在当下社会，事物瞬息万变，时间和空间概念都会随技术的发展而迅速地发生变化，市场变得越发强大，而且缺乏一种气力去改变它，因此在这样的环境下，人面对的挑战就是如何把美德、责任和道德结合起来运用。
我们来分析一下，作为一个学习成绩总是名列前茅的学习尖子，任有志的悲剧不正是道德智能水平低下吗？可惜，当他意识到自己是用一种愚蠢的方法解决人生中的问题时，他已经是一名杀人犯了，要面对19年的漫长刑期。
当我们为任有志等犯罪少年的悲剧惋惜的时候，更应当想到家庭与学校的责任，想一想，我们究竟给了这类少年什么样的教育？
毋庸讳言，中国长期存在着“教育荒废”的倾向，即表面上看教育抓得很紧，而实际上真正的教育如道德智能与健康人格的培养往往被忽略，这种现象在家庭教育中尤为突出。
